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《我的伯父鲁迅先生》是六年级上册第八单元的略读课文，是鲁迅的侄女周晔写的一篇回忆回忆性文章。这是一篇多事写一人的记叙文，可以作为学生写记人文章的篇式。这也是一篇较长的文章，因为是略读课文，而且内容浅易，所以适合长文速读快学。但是要避免一种误区——快学就是浅学。快学也要有高阶目标，也可以实现深度学习。这两者并不矛盾，浅度学习是因为我们定的目标太低了，学生一直浮在面上，没有深入文本的需求；另一方面是我们对文本的研读不够深，不够细，无法设计出适合学习深度学习的实践活动。
这篇文章的结构明晰，用空行分成了六块，从整体看，第一块是一部分，这部分先写鲁迅逝世后的场面，用倒叙开头，提出一个疑问——为什么伯父得到好得多人的爱戴？设置悬念。后面五件事就是来解答这个疑问的，所以后面五块内容是一部分。这样，全文就呈现出清晰的“总—分”的关系；但是，文章的最后一句话“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”，这一句既是对第五件事的评论，也是第一部分问题的答案，点明主题，从这个意义上说，也可以理解为“总—分—总”的结构。但是这句话与第五件事联系太紧了，作者也没有单独分板块，我们还是倾向于“总—分”结构。 从线索角度看，本文用一个问题贯穿全文，几件事都由这个问题串起来，使文章脉络清晰。 作者回忆鲁迅先生的五件事，《老师教学用书》中给的是内容概括，并不是小标题，一些老师把内容概括当成小标题，让学生标在书上，这是不科学的。小标题要求足够简洁，如：交流《水浒传》；笑谈“碰壁”；除夕夜放花筒；救助车夫；关心女佣。当然，也可在前面加上“伯父”的称谓。
作者对这五件事的处理，是颇具匠心的：三件事与作者自己有关，两件事与他人有关；四件事正面描述，一件事侧面描述；四件事略写，一件事详写（救助黄包车夫）；前两件事注重语言描写，中间两件事注重动作、神态描写，最后一件事侧面概写；第一件事亲切，第二件事幽默，第三件事温馨，第四件事深沉，第五件事感人；前三件事写鲁迅常人的一面，后两件事写他伟人的一面。 第四件事可以单独作为一篇文中文来学习——《救助黄包车夫》，这篇小文用事前、事中、事后的顺序展开描述。通过动作、语言、神态等描写方法，写了黄包车夫的痛苦无助与感动，写了父亲和伯父的热心、耐心、忧心；反映了旧中国的底层劳动者的苦难生活和以伯父为代表的知识分子忧国忧民的情怀。 根据以上情况，我们对本课的教学拟采用长文速学，用一个课时完成，又要借助学习实践活动的设计来实现深度学习。 先借助题目，了解作者和鲁迅关系，再认读生字词。然后设计以下学习任务： 一、速读课文，拟小标题 二、精读一事，分析人物 三、积累名言，体悟思想
“任务一”要求学生速读课文，为第二部分的五件事拟小标题，交流分享，基本达成共识，做批注。 “任务二”要求学生细读第四件事，结合其它几件事，分析人物形象，学习描写方法。具体设计以下活动： 1.自读自讲这个故事。 2.概括人物精神品质。 3.分析文中描写方法。 “任务三”结合全文的主旨句，再选择一些鲁迅的名言进行速记积累，体悟作者的深邃思想和高尚人格。参考名言： 1.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2.改造自己，总比禁止别人来得难。 3.单是说不行，要紧的是做。 4.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？ 5.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 6.必须要敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢做，敢当。
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