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让小学生在品味多媒体课件中享受语文之美 摘要：随着科学技术的日益进步，教育信息化的步伐也逐步加快了。文字、图像、音响等的有效结合，给人们的视听带来了巨大冲击，多媒体课件的使用大大地增加了课堂教学的容量，声、光、动画的结合也牢牢吸引了孩子们的注意力，给语文课堂增色不少。一个好的课件，一定是融知识性与趣味性为一体的，它能够轻松地引导孩子学习，并让孩子们逐步爱上学习。关键词：多媒体课件 直观性 知识性 趣味性 语文之美在我才当老师的时候，还有人用 “一支粉笔一本书，两个例题一堂课” 来戏说教师的工作。那时的我还经常想办法制作一些手工教具。但很快录音机、电视机就开始走进了课堂，不久电脑也开始走进课堂了，如今信息化教学手段越来越多了，我们的课堂也变得愈加生动多彩。于是新问题来了，多媒体的使用会不会冲淡课堂教学的主题呢？对此，我们不好简单的用会与不会来回答。我们知道 “工欲善其事必先利其器” 的道理，只有 “善假于物”，才能将多媒体的好处充分展现出来。我认为，多媒体课件在课堂上的作用是很大的，尤其今年我在小学支教，我发现有意识地引领学生品味多媒体课件会让小学生更好地享受语文之美。一、多媒体课件的特点与孩子的生理心理特点形成了共振。多媒体，顾名思义就是多种媒体手段的综合运用。在制作多媒体课件时，我们将文字、图形、声音、影像等多种媒体素材相融合，互相取长补短，从而承载了更多的信息。小学生由于知识面窄，对任何事物都有强烈的好奇心，所以这样的课件是很容易吸引孩子们的注意力的。虽然孩子们的想象力很奇特，他们能对 “月亮像什么” 这样的问题给出上百种答案，但毕竟这也是他们幼稚的表现。因为他们对事物的认知少，所以只要有一点相似，他们就敢于把他们联系起来。可是要建立孩子们对客观世界的系统认识，光是这样浅层的认知是不够的。在展现一些宏观世界或微观世界的事物时，多媒体的优势就明显展现出来了，因为很多东西并不是光靠想象就能认知的。
就拿最近我带孩子们学习的《太阳》和《月球之谜》两课来说吧。孩子们对太阳月亮的认识很多还只是停留在 “太阳像个大火球”、“月亮像弯弯的小船”这样的认识中。太阳大，大到什么程度？这个火球到底有多热？大火球为什么又烫不着人呢？这些问题想多了是会越想越糊涂的，而借助媒体动画，图形比较等方法，孩子们可以化抽象为具体，对这个熟悉而又陌生的世界有个相对明确的认识。观看一段阿姆斯特朗登上月球的画面，比跟他们说什么月球引力是怎么小之类的科学话题效果好多了。而在解决部分问题后，孩子们还会产生更多的新问题，这就为后续的学习埋下了很好的种子。多媒体课件这种直观性是符合孩子们身体和心理特点的。谈到多媒体课件趣味性的特点，我们是无需展开的，上文中所举的例子其实已经很好地说明了这一点了。值得一提的是，孩子们的兴趣其实是很散的。有研究表明，小学生的长时间注意力是达不到二十分钟的，所以在以往的课堂教学中常听到老师说“请认真听”、“把手背到后面”、“xx你又在干什么”之类的话。可是在运用多媒体课件时，教师在做课件的时候就要考虑到这一点，在课件上加一些能吸引孩子关注的东西，这样上课孩子们学习兴趣浓了，老师也轻松多了。我们常说 “耳听为虚，眼见为实”，多媒体教学时，教师精心选择的图片是很有震撼力的，这些图片是对孩子们进行情感教育的好材料。例如我们要让孩子们知道赵州桥的美丽和坚固，孩子们如果连石拱桥都没见过，他又怎么能感知得了？怎样让他们感受西沙群岛的富饶、小兴安岭的美丽，香港怎么就是一颗璀璨的明珠？说教几乎是毫无意义的。而媒体图片或录像的展播，就可以让他们直观地看到他们平时没办法看到的东西。在他们看到了广阔的南海、美丽的沙滩、海中的鱼群、连绵的林海、琳琅满目的商品、美食天堂、灯的海洋等美好的事物，他们对祖国的热爱之情自然就得到了升华，在这样一个美丽的国度生活，他们怎能不自豪呢？
近些年，人们越来越认识到了传统文化的重要性，在新编的人教版教材中，诗歌的比例也明显加大了。对我们语文老师来说，这自然是个好现象，可对于孩子们来说，他们可能就会觉得有些痛苦了。诗歌的学习对他们来说是有难度的，尤其是古体诗，就那么几个字，老师居然能讲两堂课，而且能讲得头头是道。孩子们是难以理解什么意象和意境的，怎么能引导他们思维呢？我看现在的教材安排就比较好，彩印的教材上有很多插图，每一幅插图都是文章核心内容的体现，这是很能引发孩子们想象的。例如《夜书所见》一文的插图中两个小孩在篱笆边挑灯寻促织的画面就特别有生活趣味。不过把这些画面和多媒体课件来比，应该还是逊色不少的吧。我们在制作课件时，还可以将学习内容延伸到课外，这对训练孩子们的思维又起到了更好的引领作用。我们知道，小学生的知识是有限的，这就让他们的思维往往是不深入的。往简单处说，就是理解一些词语的意思都很难。例如在教学《矛和盾的集合》一文时，动画设计就起到了很好的效果。什么“雨点般”、“左躲右闪”、“大显神威”等词语在直观演示下变得是那么的亲切。再如《科里亚的木匣》一文，要想让孩子们真正了解 “人长大了，步子也会变大”这个道理并非易事，但通过动画的方式来说明，就显得简单多了。还有什么《金色的草地》上草地颜色的变化，《槐乡的孩子》的纯真的生活状态等等都是要我们深思才能领悟的。多媒体课件这种知识性的特点，也是它的本质特征之一，而且它的容量可以大到无限，远远超出每篇文本那几百个字。
三年级下册有篇课文叫《我家跨上了“信息高速路”》，如今我们就是处在偏远农村学校，网络也不算稀罕事了。利用网络拓展学习内容也成了语文课课堂教学的常态。在利用网络后，我们接受知识的面更大了，人与人之间的交流更便捷了。我们以前写好朋友，都会写如何在一起看书写字做游戏，现在几岁的孩子都会上网了，网络成了孩子们交流工具之一了。网络技术的发展，使得教育在全世界交换、共享成为可能，多媒体课件在学习内容和方法上都能起到很好的互动作用。在课下，我们建立的微信、QQ学习群，更是将课上拓展到了课外，增进了师生间的互动。语文的学习，不仅是学习一些知识，更重要的还在于它能提高我们的修养，有助于我们审美情趣的提高。例如在教学《燕子专列》时，那些逼真的画面与富有表现力的语言相结合，让我们深深地感受到了人性之美好。这是一次全民活动，“居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” “贝蒂的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”这些画面是多么能打动人啊。多媒体课件还在于它综合性的特点，他将音乐、美术等学科的部分内容整合到了一起。我们在学习语文时，不光能感受到文字之美，还能感受到音乐的韵律美，美术的色彩美，形象美等等。或者说，这些美本来就蕴藏于语文之中，只不过我们用多媒体课件把它们激发出来了罢了。是的，欣赏文学是要有想象力的，文字本身就是有言外之意的。一句 “遍插茱萸少一人”，让多少他乡的游子泪湿衣衫啊。
我们都懂得过犹不及的道理，多媒体课件的运用也是如此。多媒体课件再好，也不能随意使用，二十斤雪花膏涂在脸上，俏姑娘也会变成丑八怪，滥用多媒体课件的结果，就会使语文失去她本身的魅力。毕竟多媒体课件只是教学手段，我们可以利用它高效的达成语文的学习目标，但语文也有他自身的规律。学习语文时，我们还要更多的冷静的思考。我在教学《盘古开天地》一文时，就曾采用过让学生闭着眼跟着我的引领填空的活动。我是这样引导的：“盘古就这样……，用脚……一个月过去了，盘古就这样……一年过去了，盘古就这样……一年又一年，盘古就这样……” 在做这项活动时，我利用多媒体播放着轻柔的轻音乐，孩子们闭着眼睛，我读得很慢，让他们有一些思考的时间。活动结束后，我让孩子们睁开眼睛的时候，我发现孩子们的表情非常严肃，我知道他们是被盘古的奉献精神震撼了。这一次，我这样做就比让学生看一段动画片要好得多。语文课不是音乐课，不是美术课，更不是影视欣赏课，但多媒体课件的使用却很好得创设了学习语文的情境，我们要好好的利用网络资源为我们的学习服务。然而语文课还是要以学习语言文字之美为学习核心的，我们在利用多媒体课件时，一定要精心制作，善于取舍，让多媒体课件成为孩子们学习语文的利器。让小学生们在品味多媒体课件中享受语文之美吧！2. 全刊杂志赏析网：多媒体课件在课堂教学中的作用和价值
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