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论述类文本阅读中经常出现选择题，它有什么特殊性呢？如何在考场上用最短的时间读懂文章、捋清思路、选准答案呢？教育部发布的《课程标准》明确提到了论述类文本，并指出其“着重考察学生的抽象思维能力，如能否概括和提炼文本的观点、发现观点与材料之间的逻辑联系，并做出初步的评价”。选择题的命题方式往往只有两种：“下列选项正确的一项”和“下列选项不正确的一项”。以偏概全、武断绝对（以部分代替整体，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替个别）混淆时态、混淆是非（故意将尚未确定或还未实现的事情说成既成事实）偷换概念（在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，误导考生）条件错误（一是条件不充分，二是将必要条件当成充分条件）。曲解文意、无中生有（于拼凑的原文语句加入与原文无关的语句）一、在阅读全文和选项句的过程中，重点勾画出以下几类词语和语句，方便后期进行信息的比对：1.表示范围和数量的词语。如“全部”“仅仅”“少量”等。2.表示程度的词语。如“非常”“相当”“最”“根本”等。3.表示已然和未然的词语。如“已经”“目前”“将来”等。4.表示或然和必然的词语。如“也许”“大概”“一定”等。1.比对词语，即重点关注阅读过程中勾画出来的词语。譬如，比对表示范围和数量的词语时，分析其是否把部分说成整体或者把整体说成部分；比对表示程度的词语时，分析其是否出现程度不当的问题；比对时间词语时，分析其是否混淆时态；比对指代词时，分析选项句对原句的“指代内容”是否有误；比对含有肯定或否定意义的关键词时，分析其是否混淆是非等等。2.比对句子，即找出与选项句相对应的原文句子，分析其是否存在曲解文意等问题。3.比对关系，即重点注意选项中句与句、分句与分句之间的关系，同时注意内容与之对应的原文句与句、分句与分句之间的关系。其中，因果关系是常见的命题设误点。因此可以分析选项句是否出现因果颠倒或强加因果、变换原因等情况。4.比对论据和结论，即关注文本中的论点、论据及论证方法。譬如可以留意选项句是否倒置了陈述对象和被陈述对象，即互换结论与论据，从而导致文意逻辑不通；比对选项中的原因、条件和结论等，分析其是否无中生有，或是否偷换依据、结论。1．下列对文章观点的相关理解，不正确的一项是（ ）A.语言表达需要区分“表情”和“达意”两种不同功能。B.使用语言，既要重视信息交流，更要重视情感的沟通。C.信息传递和情感表达二者不能混淆，也不能相互替代。D.信息传递应该处理好情感因素，避免不当的情绪表达。A.文章从语言的功能角度入手，逐层深入展开论证，结尾自然得出结论，结构严谨。B.文章第段论证中国人运用语言表达情感的特点，从三个方面，具体进行了论证。C.第段举一则网络评论的例子，论证了侮辱性的表达不会带来理性讨论这一观点。D.文章中“除了”“还有一些”等等词语的使用，表述严谨，增添了论证的严密性。3．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A.汉语中只有少部分词语是直接用于发感情的，其余大部分词语都是暗含感情。B.汉语词语对情感的表达是多样的，有的包含褒贬，有的情感功能大于概念功能。C.有效的人际交流需处理好信息传递与情感表达的关系，而这需要恰当选择语言。D.标点符号在语言表达中具有特殊的情感功能，用好了增色，用不好会适得其反。
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