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据中国教育学会的一次调查， 幽默是“最受学生欢迎”的教师品质。 幽默，不仅让人心生欢喜； 教学中的幽默，更会让人产生学习动机！ 苏联教育家斯维特洛夫有一句名言:
在很多老师的理解中， 幽默只是一种教学风格， 甚至只是一种“个人风格”而已， 为什么会被称为老师“第一助手”呢？ 这是因为：
而在教学中，老师却必须要“合二为一”！ 如何让学生产生学习动机呢？ 脑科学与神经科学研究结果表明： 如果我们把大脑的认知系统比喻成“发动机”， 那么“情感系统”就是汽油和油门踏板！  ——正如发动机与汽油的关系一样， 没有“情感”支撑的学习，学生的大脑也不可能积极地运转！ 因此，教学中如何激发“动力”， 就需要落实到“如何激发情感”上！ 激发情感的方式有很多，比如： 教师的个人魅力、教师的热情、师生关系、学习氛围等等， 幽默，是其中的一种方式。 当然，作为老师 并非都需要转变为“幽默”的性格 而是要在在教学中 将幽默作为一种信息设计“手段” 既把知识讲得深入人心、又让人愿意学习！ 我们先来看看什么是“幽默”吧！ 以下是王珏老师经过研究、改进， 所给出的定义：  幽默的第一个要素是“出人意料”， ——也就是说，不能让人简单地猜到， 更不能直接告知答案！ 第二个要素是“微妙联接”， ——虽然你不直接告诉他答案，但是他自己脑筋多动一下， 就能找到这种“微妙”的“关联性”！ 而“关联性”，也就意味着： 你不能就一个知识、而讲这个知识！ 必须要在多个信息或知识之间，建立起关联！ 而且，这个”关联性“，不能是常见的， 要不然就不能“出人意料”， 但也不能过于晦涩、抽象、专业， 要不然就发现不了“微妙”的关联性！ 只要你运用这种说话的技巧， 就可以把“幽默”作为一种有效的信息设计手段 ——而非追求搞笑、或转变个性。 比如，一位老师在向同学介绍自己时， 进行了如下“幽默”的语言设计： Ø大家好，我们你们这学年的科任老师，大家可以叫我“小于”，也可以叫我“梅姐”，因为“小于”和“梅姐”等价。 Ø此时学生会用奇怪的眼神看着我，在想为什么他俩会等价？ Ø此时我会揭晓谜底：因为一元二次方程“没解（梅姐）”，等价于相应的判别式δ<0。 Ø啊哦，原来是这样，哈哈此时一般学生会哄堂大笑。 Ø接着我问同学们，现在大家清楚我是哪个科目的老师了吧，此时一般学生会大声回答，“是数学老师”。 再比如，无锡的高三数学 吴华老师 在“截距”教学中，所设计的信息表达方式：  就充分符合了“幽默”的基本原理： ——出人意料：铁饼、海马、截距，这三者风马牛不及呀，乍一想是不合理的 ——“微妙联接”：这三者之间的关系，都是“有……但却不是……”，其“内在结构”具有微妙的相似性。 当学生咂摸出味道后， 是不是印象会极其深刻？ 是不是会产生相当强度的情感支持？ 因此，这就是采用了“幽默”的原理！ 山东中医药高专 姜旭光老师在汇报他的学习心得与教学改进时，这样说道：
以下是姜老师在课堂教学中所设计的一些“教学幽默”： 1.这些常用的降糖药，已经使用很多年了。我爷爷吃过，我父亲吃过，我将来吃不吃，还不知道。(学生笑）--期待落空型 2.胰岛素每次餐前都要使用，所以每天至少要在自己身上注射3针。有的患者会产生疑问：我是不是吸毒了？(学生笑）--混搭/不和谐型 3.大家想一下，如果我们学校有1型糖尿病患者，就意味着打了下课铃，同学都忙着去食堂打饭，他要忙着——去卫生间给自己打胰岛素(学生笑）。。。--语义框架转换/同词不同义 4.有一个公司，他们别的活也不干，就是靠着生产和发明糖尿病的降糖药和相关器械，如速效、中效、长效胰岛素、胰岛素笔、胰岛素泵等等，现在全球5亿糖尿病患者养着这个公司，已经把这个公司养成世界级的跨国公司了。(学生笑）----语义框架转换/同词不同义 5.在药物的推广和使用过程中，科研工作者是疯狂的，临床大夫是谨慎的。因为科研工作者急于把新药推向市场，换来他做梦都想的日子，躺着就可以挣钱，他因为专利而获得巨大利润。而临床大夫是谨慎的，因为药物一旦出了问题，最先挨揍、挨骂的就是临床大夫(学生笑）--混搭/不和谐型 即使是高数这样以严谨和难度著称的学科 在长沙理工高数老师 谭艳祥的课堂中 也同样幽默频出、笑声不断： 通过以上一线教师的教学幽默案例， 我们应能感受： 当老师能通过教学语言的设计， 让学生“脑筋多转一转”， 就自行弄懂老师的“言外之意”， 就会在“情感/动机”和“认知”两个层面 同时促进学生的思维。 现在，再次回顾米斯维特洛夫的这句话:
相信大家会有更深的理解。 而且，幽默作为一种符合脑认知原理的信息设计方法 其实也揭示出了老师在“教学”方面的核心工作：
那么，如何才能设计出符合“幽默”原理的表达方法呢？ 首先，这就需要弄清幽默的原理与框架 ——幽默并非天外飞仙、无迹可循 它也是有自己的一些框架和方法的 王珏老师在《学习科学》一书中 总结和汇聚了前人研究出来的三种幽默框架 可以很好地帮助大家开展有效的幽默设计  其次它也要求老师不能局限于专业知识本身 而需要对知识与世界、知识与生活、知识与学生之间的关系， 建立深刻的“洞察”， 找到两件事物之间 “意料之外、情理之中”的“非常规”关系 并创造出符合幽默原理的信息表现方法！ ——用知识洞察世界、转换表达方式、与学生经验相连接 这些本来也是优秀教师应该做到的！ 资料来源于学习科学与技术研究。 后语： 版权声明 | 本文部分观点源于网络。如涉及到版权等问题，联系必删。 |
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