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来自悦悦妈妈的咨询： 我的孩子在阅读方面一直非常吃力，就算是出声朗读都会丢字、漏字。上小学后，成绩一塌糊涂，也不喜欢阅读，该怎么办啊？  多妈妈有话说 很多家长后台咨询时，跟多妈妈倾诉自己的困扰： 孩子智商正常，入学后却怎么都跟不上，学过的东西反复忘记，“笨”到超乎想象，家长耗费了大量的时间和精力，可孩子的成绩就是停滞不前。 每当孩子成绩不理想时，很多家长的第一反应可能就是孩子马虎、走神、懒惰，甚至一味的责怪孩子不努力。 但有这样一类孩子： 他们没有明显视力、听力、神经系统障碍，智力同一般人并无差别甚至超常，但阅读能力和写作能力却与常人有较大差距，阅读和书写的速度慢，识字很少，缺乏阅读兴趣，成绩明显低于相应年龄的应有水平。 这些孩子，可能正在被“阅读障碍”所困扰。
网络上，关于阅读障碍的个人故事，大多是孩子长大后回想起自己的小时候，非常的无助和心酸，总是被身边人误解。 他们身上总是被周围人贴上各种标签：「笨小孩」、「学习困难户」，「脑子不好」，「天生不是学习的料」…… 阅读障碍症，给孩子带来了学业上的挫败感、家人的不理解和指责，带来了伤害和打击。 印度电影《地球上的星星》，主角伊桑，就是一个患有阅读障碍症的孩子。
这个8岁的小男孩，是父母和老师眼中的“坏孩子”，他学习成绩差，上课爱走神，经常性发呆，老惹祸。 伊桑父亲为了让孩子能改掉这些“坏毛病”，将他送进一所管教严苛的寄宿学校。 直到新来的美术老师尼克的到来，大家才知道：原来“坏孩子”伊桑的背后，是因为阅读障碍症。 关于阅读障碍症，你要知道这些 阅读障碍是一种基于大脑的特定学习障碍（LD），它会影响一个人的语言能力，使其难以学习阅读、拼写、解码和识别单词。 主要体现在阅读理解技能、阅读中单词的辨认、朗读技能、需要阅读参与的作业能力等方面。 患有阅读障碍的小孩，阅读时，经常会感到“文字在跳舞，像是在颠簸的车上读书一样”。 读不懂，学不会，成绩差，是阅读障碍小孩的共同特征。 研究数据发现：阅读障碍症，在学龄儿童中发病率可能高达10%，中国学龄儿童的阅读障碍发生率约为5%-8%。 关于阅读障碍，我们需要了解这些：  1.有阅读障碍的孩子，并不是“笨小孩” 耶鲁大学神经科学家萨利·施维茨曾在《教育家》中写道： 美国大约有20%的人存在阅读障碍问题，这些孩子常常因学业不佳，而被认为是笨小孩、懒小孩。
患阅读障碍的儿童，无法通过大脑识别系统，将书面文字转化成语言，这是由脑神经生理性缺陷引发的，是大脑识别书面信息系统出现了问题。 阅读障碍属于生理性的缺陷，是一种脑功能紊乱，但他们的智力和正常人一样甚至更高！ 2.患阅读障碍的孩子，大脑有很大的天赋 哈佛大学的研究小组，曾经就被诊断为阅读障碍的大学生和普通大学生做了相关研究，结果显示：阅读障碍组在视觉上占很大优势。 乔布斯、斯皮尔伯格，都曾坦诚自己小时候受困于阅读障碍。 很多患阅读障碍的人，可能智商极高，甚至包括天才型的人，比如达芬奇，爱迪生，爱因斯坦，肯尼迪，在儿童时代都被认为是成绩极差的“笨孩子”，最后科学家发现他们都属于阅读障碍症的典型例子。 伦敦卡斯商学院的一项研究也发现：35%的企业家患有阅读障碍。 患有阅读障碍的大脑有很多天赋，这离不开家长的适当引导和帮助，这些天赋才能充分激发出来。 3.造成阅读障碍的深层次原因，可能跟大脑特殊的工作方式有关。 大脑分成两部分，左半脑通常负责语言，最终是阅读；而右边的半脑通常处理空间活动。 脑功能成像研究发现:有阅读障碍的人的大脑,比没有的人的大脑更多地依赖右半脑和额叶。 这意味着他们在读一个单词时，需要更长的行程经过大脑，并会在额叶延迟。由于神经生物学这个特点，他们阅读有更多的困难。
Ted-ED What is dyslexia 神经科学家也观察到:有阅读障碍的孩子,在进行阅读任务时会出现的更强的额叶激活。 这种激活是大脑用于处理“文字与符号”的神经网络未能有效运作的补偿机制，与此同时也暗示着更多的“精神努力”。
这种异常的功能连接，会影响大脑的解码能力，这也是为何文字和符号，对存在阅读障碍的孩子大脑而言，处理起来如此费力。 存在阅读障碍的孩子，将消耗更多的认知资源和精神努力用于处理文字信息，这是常人无法体验和感受的。
阅读障碍（LD）和ADHD 注意缺陷多动障碍和阅读障碍，是儿童时期经常同时发生的神经发育障碍。 读写障碍和ADHD的症状重合度非常高，都被归类为神经发育障碍，主要特征是阅读技能发育显著损害。 如难以集中注意力、常常忘事、信息处理速度慢等，这就导致家长们很容易将阅读障碍误认为是ADHD，对两者混淆。 在读写障碍的人中，有30%患有ADHD； 在ADHD患者中，有50%的人群患有读写障碍。 两者很大可能是共存的，但不会彼此引起。 据数据统计： 8-17%的人有阅读困难，而50-60%的多动症患者存在阅读障碍，阅读障碍问题更会加重多动症的症状。 当一个孩子同时患有ADHD和LD时，这意味着他们的执行功能受到广泛的损害，会影响阅读、写作和数学所需的特定技能。多动症孩子的阅读障碍 研究发现： 超过80%的多动症儿童，会存在着阅读方面的障碍，甚至会达到阅读障碍的诊断标准。 A娃阅读障碍最明显的表现：就是孩子难以完成学校的任务。
A娃的阅读障碍，可能会在小学一年级到二年级变得非常明显。 表现为突出的识字困难，对字不敏感，大部分字怎么记都记不住； 看字时读不出来，朗读、写字、听写等都很困难； 孩子有时好不容易学会了，第二天忘得一干二净，还是不会。 存在阅读障碍的A娃，会表现出不愿意看书，阅读，只喜欢看带图的漫画书。阅读理解方面的题目，让他们头疼不已，非常抗拒。他们通常会选择逃避，找各种理由不做。 父母如何应对A娃的阅读障碍 阅读障碍，一般在孩子开始识字时才会被发现。 阅读障碍被忽视的时间越长，它对阅读发展和孩子自尊心的影响就越严重。 早发现，早诊断，早调整教育的方法，是降低阅读障碍对孩子影响的关键。 在父母正确的教育和支持下，阅读障碍并不会影响一个人的成功。 正如北京师范大学心理学部舒华教授说： “阅读障碍儿童最困难的阶段是小学，只要帮他们度过去，跟着大家走，不必要求太高，等上中学——特别是高中和大学之后，他们会找到自己的诀窍，用其他策略来对付阅读障碍的问题。那时候他们的特长便可以发挥作用了。” 这里多妈妈分享5个提高A娃阅读能力的方法，日常生活中，家长和孩子可以一起多尝试： >>>> 父母和孩子一起阅读 A娃的冲动问题，会让他们在刚开始阅读时，就胡乱猜测语句的意思，不会认真学习了解每个单词的原始意思。 家长和孩子们一起阅读，他们会观察、了解家长们是如何断句、遇到不认识的词语时是怎么解决问题的。 让孩子们一起听到字母和单词，增强他们识字、断句，以及把握语音节奏感的问题。
家长也可以让孩子讲故事给自己听，家长进行录音。 让孩子听自己讲的故事，并告诉孩子怎么样可以讲得更好。通过复述故事的方式，帮助孩子进行文字、图像正常输出。 阅读障碍孩子的独立阅读的能力和动机，远远落后正常儿童，有了家长的支持与辅导，他们才能胜任阅读，爱上阅读。 读孩子感兴趣的内容 每个孩子都有喜欢的故事、寓言和文章类型，家长可以选择一些孩子们感兴趣的话题和内容，读给孩子听。
家长给孩子朗读时，语言不要平平淡淡，最好带着饱满的情绪和情感来朗读，放慢语速，尽量模仿故事中各种角色的语气读，能更加吸引孩子的注意力。 保持有规律的阅读 要求A娃长时间阅读是不现实的，家长可以帮助孩子固定每天的阅读时间，每次阅读15分钟。
然后把这个时间设定为孩子们的固定阅读时间。 选择适合A娃的阅读材料 A娃出于本身的因素，更难做好阅读这件事。 所以家长在给孩子挑选阅读材料时，要格外用心，帮助孩子克服困难，逐步提升阅读技能。 下面给父母4个挑选建议： ① 图画色彩鲜明，会容易吸引儿童的注意力； ② 与孩子的生活有关，图画内容简单有趣，能让孩子有兴趣看下去，能发挥想象力和创造力； ③ 文字优美，朗朗上口，句型短而重复； ④ 不同年龄阶段的多动儿童有不同的认知特点，年龄较小的孩子阅读材料以人物形象突出、画面背景简单、内容浅显的一页单幅图书为主；年龄较大的孩子以单页多幅平面的图画书或者文字为主。
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