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加强以校为本的培训培养工作是教师顺利完成岗位任务的需要，是贯彻落实《中小学教师继续教育规定》的要求，是促进教师专业发展的需要，是开发教师潜能，开发学校人力资源的需要。创新措施，加强校本培训就是依据学校培训培养目标，根据学校现实条件，结合教师队伍现实状况而组织实施的“基于学校”、“为了学校”、“在学校之中”的培训培养工作，它将有力地引领教师专业发展。 （一）校本培训的内涵 所谓校本培训是指在教育专家指导下，由学校发起、组织、规划的，以提高教师教育教学和教育科研的能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动来培训学校教师的一种全员性继续教育形式。具体来说，它包含三方面的涵义： 一是“为了学校”，即要以解决学校和教师所面临的具体问题、改进师生教育教学实践、不断提升学校办学水平和教育教学质量为指向；二是“在学校中”，即校本培训的计划、方案要由学校的校长和教师共同讨论来制定并加以有效实施，而非那些“局外人”――专业研究人员、上级教育行政领导等。学校领导和教师是校本培训的关键。三是“基于学校”，意指学校组织培训、开展研究、设计课程等都要从学校实际出发，并最大限度地开发和利用学校的各种资源和潜力，激活学生发展的原动力――全体师生的创造力和学校组织整体的生命活力。 （二）校本培训存在的问题 就目标学校培训培养而言，普遍存在以下主要问题： 1、当前学校管理上把教师培训工作看作学校的额外工作，对教师培训培养工作重视不够。学校管理上没有把教师的专业发展作为管理的任务，没有把教师的专业发展同学校管理效能的提高结合起来，在教育行政主管的考核评估奖励中，教师的专业发展和教师的培训提高还属于“软”指标，同时，由于利益和管理思想的原因，重视不够。 2、教师的培训培养缺少针对性。缺少针对性体现在三方面。其一，培训培养工作没有针对教师的差异。目前中小学的教师培训，特别是以继续教育为主的培训培养，不管教师年纪大小，经验多少，水平高低，进行统一要求，统一内容，统一方式方法的培训。其二，培训的内容上缺少针对性。一方面体现为现行的培训讲理论的多，能够结合实际教育教学工作的少，道理讲得多，实践指导少，培训内容没有同工作实际相结合。另一方面是指培训内容没有从全面提高教师的专业素养的角度，全面安排和长远规划培训、培养内容。其三，培训的方式方法上缺少针对性。表现在没有针对成人的学习特点，大量采用集中讲授的方式，组织形式单一，缺少变化。 3、学校培训培养的物质保证不够。缺少经费上的保证。在学校的管理中，教师培训培养在学校的财政预算内是无此项目，也就是从国家对学校的拨款中就没有此项开支。在学校的自有经费的安排中，在本人的调查中，普通中小学均无此项经费预算。培训培养缺少设备设施的保证。在学校的建设和发展中，在建设的项目上，很少有教师培训培养的学校场地、设施的项目。培训培养缺少相应图书资料的保证。教师的培训培养的实效的取得，需要学校提供相当数量和质量的学习资料作为保证。但现行学校由于经费的短缺和管理层的重视不够等原因，很难有此保证。 （三）校本培训的具体措施 1、学校要充分重视教师培训培养工作。 学校领导、管理者要从学校的战略发展的高度认识和看待教师的培训培养工作，从学校生存发展和持续发展的高度来认识培训培养的重要意义。要结合学校实际做好教师培训培养的规划。学校教师培训规划要立足于学校的现实情况和发展要求，从学校工作的全局出发，针对学校工作的实际需要而制定。要有专人负责。学校管理者中，要有专人负责教师培养的统筹工作，要求做到：层层有人分工负责，一抓到底；要深入了解各种培训形式及其性质、要求，通过各种途径了解教师进修情况，负责具体帮助和指导，发展问题及时解决；校务会议要定期专题研究，审议培训工作。学校要为培训培养工作提供必要的物质和精神条件。精神条件主要包括：有符合教师培养原则和内容要求的学校舆论和风气；有健全的教师培训培养制度。必要的物质条件包括：适当安排工作量，保证进修时间；提供必要的经费，提供必要的图书资料。 2、提高校本培训培养工作的针对性 培训培养工作要讲实效。讲求实效就是要使培训培养工作具有很强的针对性，没有针对性，就没有实效性，有了针对性，缺少良好的组织，也很难有实效性。要使培训培养工作具有针对性，要做好以下几个方面的工作。①培训培养工作要针对培训培养对象的特点。针对培训培养对象的特点就是要针对不同教师专业发展水平差异，不同层次的教师有不同的培训愿望和要求，在内容、形式上充分考虑其不同特点；针对性的另一方面是针对成人在职的特点，不能完全等同于普通全日制学校的学生，不能等同于青少年儿童的学习，成人的学习是一种理解性的学习，基于教师的学习，是一种互动的学习，是一种基于工作需要的学习，要求在方式方法上更多地采用讨论、经验交流、案例教学等方式。②培训培养内容要有针对性。一方面是指内容要结合实际工作，学有所用，理论要联系实际；另一方面是内容要针对教师的薄弱环节进行安排，以期全面提高教师素质。③培训培养方式方法要有针对性。就是要采用多种形式、多种方法，针对具体内容和对象，以实际效果的取得为标准来进行组织安排。要采取多种途径和形式来培训培养教师。对于新手教师，可以采用老带新，课堂观摩，对合格型教师，进行技能训练，微格教学，对经验型教师进行系统理论学习，反思性教学，参与教育科研等形式。 3、采取多种途径和形式来培训培养教师。 对于新手教师，可以采用老带新，课堂观摩，对合格型教师，进行技能训练，微格教学，对经验型教师进行系统理论学习，反思性教学，参与教育科研等形式。以我校为例，在通过校本培训， 促进教师专业发展上作了有效的探索，主要采取了以下几个方面的措施：（1）专家指导：针对教师在教育教学中普遍出现的疑问和困惑，采取“请进来、走出去”的方式，聘请专家到学校举办专题讲座，进行“临床会诊、现场诊断”找出问题原因，制订政策，帮助教师答疑。同时学校邀请市教研员到校指导教学，通过听课、评课、查看教学笔记，教师座谈等形式，对教师的教育教学进行具体的分析指导、帮助教师提高教育教学水平。（2）青蓝工程：学校开展了青蓝工程，安排有进取心的年青教师与学校领导、骨干教师、经验丰富的老教师，实施三年培养计划，签订协议，明确师傅和徒弟的职责，提出：师徒定期互听课、指导教学设计、论文撰写等细致的要求，并定期进行考核。（3）骨干辅导：充分发挥骨干教师的模范带头和辐射作用，骨干教师必须做校本教师培训的辅导员，培训员。采取经验交流，专题讲座，讲示范课等多种形式对全校教师进行培训。如我校评出的校内星级教师，市级骨干教师、中级职称以上教师每学期至少开一节示范课，让他们的知识和经验在教师中传播，发挥他们的最大效应和辐射作用。（4）网络学习：近几年来，通信和网络技术突飞猛进，网上资源异常丰富。学校在网站上开办教育信息园地定期教育教学改革信息供教师学习，学校对教师制定获取信息和交流信息的要求指标，促使教师上网，搜集整理信息，从而促进教师教学教育观念和能力的转变和提高。校园网内还开设教师论坛，学习和体验并重；努力形成校本教师培训是自我需求的良好氛围。（5）资源传导：凡学校委派的教师外出学习培训，回校后必须当好“二传手”，写出详细的学习汇报材料在校内交流，听课的要在全校范围内上汇报课，“一人学习、全员受益”，实现资源传导和共享。（ 6 ）课题带动：教师在专家指导下，开展教育教学课题研究，在研究中发现和解决教育实践问题，在培训中实现教育科研能力的提高。学校积极开展相关的课题研究工作，并将研究的成果在共同体内进行交流，有效地促进共同体学校之间合作的进一步加强。同时，各校在开展各级各类课题研究的时候，邀请对方学校的相关教师参与课题开题、中期汇报、结题等过程，使广大教师有了直接参加课题研究的机会，消除课题研究在教师心中高不可攀的忧虑，激发教师参与课题研究的积极性。 因此，在新的形势下，任何学校忽视教师的专业发展，学校自身持续发展就可能困难重重而难以实现。校本培训是提升教师队伍专业发展的有效途径，抓好教师队伍建设，为稳步推进学校发展而努力。 |
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