教育学 第一章 本质属性 1、概念、2、属性 3、基本要素:教育者、受教育者、教育媒介 社会属性 功能:对象—个体、社会; 方向—正向、负向; 呈现方式— 神话起源:最古老的 生物起源:利托尔诺、沛西 能; 第一个正式提出 起源 心理起源:孟禄 教育 劳动起源 原始社会:特征—非独立性、自发性、全民性、广泛性、无等级性、无阶级性 古代社会:特征;中国、印度、埃及、希腊和罗马、中世纪西欧、文艺复兴欧洲 历史发展 近代社会:特点:国家化、初等教育义务化、世俗化、法制化 现代教育特点:教育+生产劳动;公共性、普及性、多样性;科学化 现代社会:特点: 教育 20世纪后:终身化、全民化、民主化、多元化、现代化、全球化、信息化、科学性 教育学 1、概念 2、研究对象:研究教育问题,揭示教育规律 超日常经验 1、研究价值 解释教育问题 2、意义:教育观、教学观、育人观、优化知识结构、创新精神 理论实践 中国:孔子、孟子、墨翟、道家、《学记》 教育学 萌芽阶段: 西方:苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良 建立:培根、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克 发展概况 独立形态 规范:赫尔巴特、杜威、(陶行知) 20世纪多元化阶段:实验、文化、实用主义:杜威、克伯屈;马克思主义:克鲁普斯卡娅、加里宁、马卡连柯 凯洛夫、杨贤江 当代理论:三大流派—布鲁纳、赞科夫、瓦 根舍因;其他—皮亚杰、朗格朗、苏霍姆林斯基 教育学 第二章 教育与政治经济制度 教育与生产力水平 教育与科学技术 教育与 社会发展 教育与文化:学校文化—观念文化、规范文化、物质文化 教育的相对独立性:自身质的规定性、历史继承性、不平衡性、平行性 教育与现代化建设:优先发展战略地位;积极推进教育现代化:核心--人的现代化 教育的 基本规律 个体身心发展的概念:身体和心理 内发论(遗传):孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔 |
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