冯晨：云谷六年，打造一个指向“素养教育”的学校系统 | 头条

大奔h1wmjlcm1r 2023-09-07 发布于江西

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我们是谁？我们为什么来到云谷？

2016年前后的教育大生态总体是不乐观的，孩子们 “不是在学校，就是在培训班；不是在培训班，就是在去培训班的路上”，我曾经用“拔苗助长”、“机械操练”、“人文缺失”描绘那时的教育样态。与此同时，也看到了一些有情怀的教育人在自己的学校，在自己的课堂做着积极的教育探索；看到一所又一所的新兴学校、书院、小而美的创新型学校如雨后春笋般地冒出来。虽然这些探索是微小的，这些小而美的学校是小众的，但都是教育创新路上闪耀的星星。“星星之火可以燎原”，美好教育需要一群教育人携手探索。

就是在这样的大背景下，来自学校和企业（阿里巴巴）的两支队伍带着不一样的背景和经验，怀揣着同样的教育梦想会师了。我们期待办一所坚定践行国家教育意志的、面向社会大众的、在主流教育系统下的学校；期待在这所学校里做一些实践和尝试，能在非应试教育的跑道上跑出学校的新样态，跑出一些新模式、一些好方法，让孩子们当下的校园生活拥有成长的幸福，也为将来的幸福生活做好充分准备；我们更期待为中国的教育改革尽一份绵薄之力。

创校时期团队讨论场景

现在回想当时的工作场景，历历在目。刚创校那会儿，我们真像一家小型创业公司，天天迎着朝阳去阿里园区上班，万家灯火时回到家；每天有大量的信息输入，各种开不完的共创会、头脑风暴会，会议室里贴满了大白纸、便利贴，我们感觉自己的脑子被打开了、被重塑了，千万种思想、信息涌进来。很感恩人生中的那一段经历，它让我们走出教育去看教育，拓宽了教育的视角，也让我们对教育的理解更为深刻。

云谷画像

讲到云谷学校，大家会想到了哪些关键信息？让我们来给云谷画个像：中国学校、国际视野、K12一体、素养教育、全人发展、视人为人、实践创新、未来学校、科技导向、使命驱动、共同创造。

云谷不是国际学校，是一所具有国际视野的中国学校；不是小众的新锐学校，是一所面向大众的创新学校；不是以成绩为唯一追求的学校，是一所保护好奇心、创造力，帮助学生找到自己“热爱”的学校；不是以进名校为唯一追求的学校，是一所让学生拥有“让自己幸福的能力、给予别人幸福的能力”的学校。

记得在招生宣讲会上，我们总是跟家长反复对标：云谷今天所做的一切不是仅仅为了把孩子送到上一级学校，升学不是我们的唯一目的，我们希望为孩子的终身幸福奠基。我们特别希望能突破应试的大环境，走出一条驱动学生素养发展的路。

与此同时，我们期待在云谷能落地的模式、方法，也可以落地其它兄弟学校；期待不在云谷读书的孩子，未来也能享受到优质的教育资源。

云谷人的创新基因

特别想讲讲云谷人对“实践创新”的理解。

实践创新对云谷意味着什么？

创新不是目的，是帮助我们到达理想彼岸的手段；创新是云谷的基因，是学校的文化。我们经常说，“拥抱变化”。在云谷，改变是常态，不变是令人担心的。我们不害怕犯错和失败，但害怕因害怕犯错而裹足不前。只有行动才能进步。

创新是一种思维方式，也是工作方式。实践创新不是摈弃过往，不是绕过现存样态，不是颠覆性创新，而是在小步迭代中不断“改变”。老师们用创新的方法，去解决和突破传统教育中的“瓶颈“问题；用创新的方法探索未来教育的新样态；在实践创新的过程中为未来培养具有创新精神、创新能力的人……

回过头来看，我们就走了两条创新之路：创一条全人发展之路，让教育回归本源；探一条未来教育之路，探索未来学校的新样态。教育创新的终极目的是指向全人的发展，指向学生的素养发展。

在这六年里，作为一名创校者，我经常会被问及，办一所创新型学校面临最大的挑战是什么？

我觉得主要有两个方面：一是面对好奇、质疑和不理解时仍坚守办学的初心。教育创新意味着改变和不同，面对未知和不确定，大家有疑问是很正常的，比如面对中考我们坚持不应试，语数英科不加课，音体美不减课一直上到中考前一天，就有人说我们“不食人间烟火”、不接地气，要吃苦头的。我们没有被左右，因为我们知道美好教育应有的样态，我们也知道云谷创校的初心，如果我们也随波逐流去应试了，云谷就失去了存在的意义。作为教育人，面对初心应该去探寻抵达，而非被环境左右。

二是面对原有认知框架、思维桎梏时的自我突破。如果说坚持初心是应对外部的内心坚定，那突破思维的桎梏是向内面对自己的坚定：要跳出原有的认知框架、改变行为的定势、改变经验主义，要勇于打破再重构，让新思想进入。我创办过两所由企业投资的学校，深深感受到当学校文化和企业基因相融合，是可以迸发出许多火苗的，为学校发展注入新鲜血液，让学校会呈现出新的样态。所以教育创新要跳出教育看教育，海纳百川兼容并蓄。

我们的幸福时光

创校六年，我们一直坚定地走在实践创新的路上，不论有多大挑战。近两年，随着办学的一点点成熟，开始越来越多地收获快乐。分享几个这一年多来的幸福片段。

片段一：2022年4月，新课标发布，云谷六年探索与国家、与新课标的方向完全契合。在这条路上，我们已经扎扎实实探索了六年，转变育人方式、素养导向、评价改革、项目化学习、表现性任务等都是云谷校园这些年的“热词”，我们与国家课改同频，且先行一步。

片段二：2023年3月，浙江省教育厅教研室来云谷蹲点调研，给予高度评价，称云谷为“宝藏学校”，是“教学管理改革先锋学校”。因为省教研室在新一轮教改中想做的许多尝试已在云谷看到落地的样态。我们的教育探索被教育业务主管部门高度认可。

片段三：2023年5月，云谷高中首届毕业生（暨创校届初中生）凭借云谷素养成绩单，以及出众的综合素养和能力，四十多位毕业生收获201份OFFER，云谷素养评价被全球顶级高等学府认可。云谷的素养教育探索与国际接轨。

片段四：2023年6月，创校届小学生小学毕业，在毕业生素质测试中位列区域内第一梯队。“不应试不唯考不畏考”，学生学术优异、能力出众，在素养教育的土壤中恣意生长，长出十八般武艺。—— 这也说明，素养教育不怕考试。

片段五：“ B ” to “ C” 。当孩子们小学毕业，要从小学部的“B”楼搬去初中部的“C”楼时，孩子们把B to C当作毕业升学的slogan，并用英语诠释了他们对“B” to “C”的理解：成为创造者、合作更佳、我思故我在、勇于改变、勇敢去看、建立坚毅品格、从腼腆到自信……每位毕业生用六年时间，给出自己的答案，这也是小小年纪的他们对自己人生的思考和期许。

看到孩子们自信笃定的样态，看到孩子们的无限可能，看到熠熠生辉的生命个体，让我们对素养教育之路、对未来教育的探索更加笃定。

建构指向“素养教育”的学校系统

过去六年，是一个怎样的学校系统支持着云谷这所面向未来的学校呢？云谷又是怎样构建指向素养教育的学校系统的？

办学第一年,我们制定了一张学校发展路径图，为云谷第一个五年的行动设计了清晰的路径。由学校的顶层价值驱动，确立了两条探索之路，探一条全人发展的育人之路，创一条未来学校的办校之路，分育人系统和未来学校系统进行了整体设计，其中包括学生的底色发展、亮色发展，包括学什么、怎么学、怎么评；也包括学校的组织创新、生态创新、课程创新、教学创新、科技创新等。这些不是点状的改变，是涉及学校方方面面的整体性创变。六年过去了，路径图中的设计今日都成为现实。

指向“素养发展”的云谷学校系统图

今年在办学的第六个年头，在素养教育在云谷日益深化的时刻，我们将过去六年云谷人坚持素养教育探索的整体性思考作了进一步的梳理和提炼，呈现在一张学校系统图中，它将引领学校下一阶段的持续探索。

大结构

这张学校系统图由五部分组成，主要包括价值系统、关键路径选择、动力系统、方法系统，以及工具箱和产品五大模块。这五大模块构成整个学校的大系统。其中在路径选择、动力系统、方法系统下又形成了各自的子系统。

小模块

价值系统：价值系统是整个学校办学的核心思想，就像一个人的大脑。它直接决定了学校的价值取向，也影响着办学的路径选择。在价值系统中包括了使命、愿景、培养目标、办学理念等。

在云谷，我们把“让每一位孩子成为最好的自己”作为使命，是我们相信每一个孩子都有学好的能力，“天生我材必有用”，学校的功能不是甄别不是选拔，而是培养。我们相信每个人的差异不是问题，而是成长的宝贵资源，教育要珍视差异、支持差异发展、激发并支持孩子成为最好的自己。“成为”是一个动态发展的过程，孩子始终走在让自己日臻完善的路上。这句话是教育者的使命，也是每一个孩子对自己的成长的期许。

关键路径：关键路径就像一个人的四肢和骨架，能让学校立起来。为让顶层思考得以落地实现，我们设计了关键路径以保障学校顶层价值和战略规划的落地，主要包括学制选择、核心业务创新、组织文化创新、生态系统创新。

在学制选择上，通过K12一体化的学校建制，以总校为核心，幼儿园、小学、初中、高中分学部分头探索，有合（价值、理念、顶层设计）有分，有相同有差异，凸显学部特质，学部贯通，期待看到一个孩子在经历云谷3年、6年、9年、12年、15年教育后长出的样子。

核心业务板块的创新聚焦在“课程与学习”，聚焦素养导向下的课程与学习，聚焦云谷核心素养是什么，核心素养之下学什么、怎么学、评什么、怎么评，这也是云谷六年探索着力最多的部分。

组织与文化创新对于一所创新型学校尤为重要，在这个组织中聚集一群怎样的人、这群人以一种怎样的方式开展工作，组织文化怎样帮助人的发展、怎样驱动组织目标的达成。云谷特别相信教师对于这所学校的价值，也特别期待形成“绿色组织”/“青色组织”的样态，所以我们在工作中不断推动着“使命驱动”、“共同创造”的文化，让云谷的创新始终处于“自上而下”与“自下而上”的“双向奔赴”的样态。

最后一个是生态创新。我们去构建一个更大的教育生态系统，学校不应该仅仅在围墙内办学，哪怕学校内部的生态系统也有很多值得探索的部分。导师制、新班级制、混龄制、学习中心、个体成长支持中心等等，我们做了一些整体的建构。

动力系统与方法系统：动力系统和方法系统是骨架上面的肌肉，让学校健全、强壮、有力量。学校关键路径的实现依靠“动力系统”和“方法系统”。

我们把“人”和“文化”都纳入动力系统，是因为我们深深感受到教师、学生、家长在共同创造的文化驱动下所迸发的强大能量，这是一群云谷人的学校，由无数台发动机在推动着学校的进步，对的人和对的文化形成一个强大的动力系统。

“方法系统”中所提炼的三点特别具有企业精神和云谷气质，这些方法论在创校路上得到充分验证，想分享给大家：

以终为始系统思考。这是全局视角，是做成一件事的重要思维方式，著名管理学大师史蒂芬·柯维认为这是高效能人士的7个习惯之一。从创校伊始，我们就以终为始，通过系统思考，构建整个学校的顶层设计，以及路径机制方法等；也把这一思考方式落地在课程、组织、生态，以及学校大大小小的项目中。

小步迭代持续创新。创新路上没有魔法，做就对了。云谷人说，不怕错只怕停，让创新中的错误和失败都焕发价值是一种能力；小步迭代，在迭代中日益靠近理想。我们学校的许多产品、项目都是从1.0—1.5—2.0—3.0迭代过来的。只要在进步，就不怕路途遥远。

科技赋能双线并行。这是云谷独有的优势，从创校起始，就有一群工程师沉浸在云谷校园，支持学校的教育教学，业务到哪里技术开发跟随到哪里，所以技术产品极为贴近业务需求。科技让教育创新插上翅膀。我们的愿景之一：通过科技的力量，让优质教育惠及更多孩子、更多学校。我们愿意分享。

产品和工具箱：最后一个模块就是丰富的产品和工具箱，也是云谷这些年的成果和业务产出。这里我就不作展开。

以上是对云谷“素养教育”的学校系统的粗略介绍。当下，这张系统图还显得青涩，在云谷发展的第二个阶段，我们将继续用来自一线的实践探索成果去丰厚它。

今天，我们一直在讲学校系统。系统看似很庞大，但系统中总有一些核心要素。在过往的实践中，我们认识到对学校价值的梳理、组织文化的建设、学教样态的探索，以及教师的发展，是学校大系统建设中尤为重要的部分。

我们相信，面向未来，一所好的学校系统应该有这些特征：

学校功能：从“选拔人才”到“培养人才”；

管理模式：从“行政管理”到“共同创造” ；

学教样态：从“同样的标准和方式”到“不同的教学模式/个性化的学习 ” ；

教师角色：从“传授已有知识”到“知识的合作创造者/指导者”、“学习的激励者”、“终身学习者”。

第一个六年，我们共同创造了一所学校，叫云谷。这里的“共同创造”指的不是校长的学校，不是管理团队的学校，是全体教职员工的学校。这里的“我们”不仅仅指教师，还包括学生、家长和社区。我特别认同旅美教育家黄全愈先生四位一体的“三脚架”理论，在教育系统中学校教育、家庭教育、社会教育就像支撑相机的三脚架，孩子就像三脚架顶端的相机，只有孩子的主动介入参与自我教育，教育的价值才得以充分发挥。