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怎样才算是“好好写”的文章？ 中山市第一中学∣黄珊珊 刘祥老师提到一种现象，学生平时写随笔写得很好，结果一到写作文，明明是好好写的，却总是不行。在老师中也存在这样的现象，平时写东西既速度快又真情实感，一到好好写篇论文，明明付出了更多的时间和精力，却写不好。“为什么好好写的东西却不行呢？”刘祥老师说“因为好好写的东西，没写'人话’”。刘老师还说，评价一篇文章能否发表的一个方法是“把它看成是别人的文章，别人拿这篇文章给你看，你是否想看，你觉得能否发表？” 我一直以来也有这样的感受，当被前辈这么说出来之后，反而瞬间觉得自己的困惑得到了解答。我曾不止一次感叹过我这么用心写的文章、写得这么好的文章，怎么会发表不了呢，也会给自己找台阶下，比如“不合适这个期刊”“不合编辑的口味”等，如果用刘祥老师的逻辑问自己“我说'人话’了吗？”“我真的觉得这篇文章这么好吗？”我们真正意难平的无非就是“好好写”与“没结果”之间的落差。可是，“好好写”并不等于“写得好”，“未发表”也不代表“没结果”。 “好好写”要写“人话”。中小学一线教师对于论文写作有一个误区，可能会觉得写论文是高校专家教授的事，因为他们有着深厚的理论功底，能够写出那种很高大上的文章；而一线教师擅长实践，写的都是大白话。但认真阅读了很多大咖的论文，包括读研时看的《自然》《科学》等高影响因子期刊的文章，我发现越是好的论文越是通俗易懂，它们真正做到了深入浅出，能够把高深的理论讲成“大白话”。反观我们在论文中的那些“非人话”，我想是因为作者自己都没有吃透所引用的理论，只能囫囵吞枣式的照搬，然后套在论文中，期待哪个编辑不要深究。别人的话说得再好终究是别人的，不是自己的，“好好写”的第一步应该是“好好学”，在学习中领悟、运用，让“别人的话”变成“人自己的话”，那才是“人话”。 “好好写”要写“想写的话”。写论文要有逻辑性，论文标题很重要，论文要有学理性，论文要有一定的创新性……在这么多的要求下，原本想写的东西被肢解，变了“味儿”。就像我之前想写校园心理危机的家长应对的文章，头脑中已经有了很多想法，因为在工作中接触了太多家长不能有效应对的例子。但当我真正要动笔写作时，我犯难了，我要先构建写作的框架，毕竟论文不能仅仅是工作中的案例的呈现。论文的框架是直接分标题阐述“如何有效应对”还是一步步论述“现状——原因分析——应对策略”呢；我怎样写才能把“现状和原因”写出自己的理解和新意呢。我把自己陷入了命名小标题的困境中，既想要求新，又想要求实，当然还想要发表。初步确定了框架后，开始写作，结果写了一段就已经痛苦万分，觉得写得词不达意，但时间已经过去了几天。我明明是想要好好写一篇自己一直想写的文章，文献也看了不少，框架也是用心搭建的，可怎么就这么难写出自己想法呢。痛苦之下，我反思是论文的很多标准限制了我，于是只能用我的“土方法”先来调整我的情绪：打算写篇随笔吐槽下现状，结果写着写着，我改变了思路，“我何不把自己想写的文章内容先不管是不是论文，先按随笔写出来呢”。就这样，我写了将近5000字的随笔，几乎一气呵成，相当于有了论文的“底稿”，所有的字都是自己心中所想。然后，再在随笔的基础上，用论文的逻辑进行修改完善，很快一篇论文就出来了，也得到了发表。“好好写”不是为了写好论文，是为了写好内心所思所想。 “好好写”要摒弃功利心。论文如果能发表，固然是一件值得开心的事情，但是如果所写的每一篇文章都是为了发表的话，不管是否真的成功，都是一件有负担的事情。我自己的写作经历也正好说明了这一点，我所发表的随笔几乎全部都是“意料之外的发表”。写的时候就只是记录工作感悟，写完之后隔段时间就投稿看看，投了之后就继续写其他的，没有特别纠结前面的随笔是否发表了，但是发表的消息却隔三差五地传来。有过几次这样的经历之后，我有了自信，开始用心地写随笔、论文，我觉得“无心插柳柳成荫”，那么“有心栽花也一定会开得更好”。于是，写出一篇，我就投稿，然后隔三差五地登录网站看审稿进度，发现被退稿后，心情不快，但却不是反思，而是更加“用功”地写下一篇，然后进入了相似的循环。这时的“好好写”感觉就是在为编辑而写，为发表而写。其中也有能发表的，但心情却是没那么明朗的，“写作”变得不再随心、自在。每一次的“好好写”成了能不能发表的紧箍咒，让人着实难受。每每这个时候，我会回头看看像郭老师、姗姐这些一年写150篇随笔的大佬们，想想郭老师说的“多写才是王道”，有意让自己平复下来。焦躁的心情得以平复后，自然就又能说“人话”了。 继续“好好写”吧，写自己的所思所想，写自己的所感所悟。
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