【原】《比热容》教学设计

第3节比热容

(一)教学目标

1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2.通过比热容的实验，体会控制变量的方法在实验中的作用。

3.尝试用比热容解释简单的自然现象，感受物理知识与生活的密切联系。

4.会进行简单的吸、放热计算。

比热容的概念和应用、热量计算都是这节课的重点，比热容概念的建立是这节课的难点。

（二）教学过程

第一部分：比热容

阅读教材11页实验部分，思考：

1.视频中的实验控制了哪两个变量？

2.实验中为什么要用规格相同的电加热器？

3.实验结论是什么？

阅读教材11、12、13页相关内容，回答：

4.比热容用比值来定义，这个比值包含哪几个物理量？

5.比热容的定义式是什么？

6.比热容的单位是什么？

7. 1J/（kg·℃）的物理意义是什么？

8.如何理解比热容这个词？

9.比热容的定义式是决定式吗？如果不是，为什么？又是什么决定比热容？

10.水的比热容大，环境温度较快时，水的温度变化相对较慢，也就是说在相同时间里，水的温度变化得多还是少？对应的公式是什么？

11.水的比热容较大，对现实世界的影响有哪些？

第二部分：热量的计算

12.由什么可以推导出热量的计算公式？

（三）小结：引导学生说出本节学到了什么？

（四）作业：动手动脑学物理。

（五）课后反思：本节内容要求通过实验探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。因为物体吸热、放热现象与生活紧密相关，所以教科书开头就提出生活中常见的问题，显得比较自然，引导学生思考，也体现了物理教学中从生活走向物理的理念。比热容是用来表示物质特性的物理量。从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，对学生思维能力的要求是很高的。做好实验和做好对实验数据的分析很重要。比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来一定的困难，所以这一概念的教学难度是比较大的。本节内容由“比热容”和“热量的计算”两部分构成。

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