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高考评价体系指导下的高考命题，呈现出—— 无价值，不入题； 无思维，不命题； 无情境，不成题。 ——的典型特征。
高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从—— “核心价值金线”、 “能力素养银线” “情境载体串联线” ——三条线索进行理解和把握。 “能力素养银线”主要考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力。高考评价体系将高考考查内容凝练为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四个层面，在必备知识的基础上，加大力度考查学生的学科素养和关键能力。 “情境载体串联线”是指通过设计生活实践情境和学习探索情境，高考评价体系中的“四层”考查内容和“四翼”考查要求，是通过“生活实践情境”与“学习探索情境”两类载体来实现的。
1、落实立德树人，鲜明体现时代主题 将立德树人这一根本任务融入高考试题命制中，是新时代高考内容改革的鲜明特征和坚定方向，这在过去几年的高考命题中得到了充分体现，也将是2024年高考命题的核心要旨。国家安全、国家战略、国家政策 2、高考由“考知识”向“考能力”转变 高考试题考查的关键能力包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等。（包括绘图能力，参考本号内容“高三地理复习八大得分秘笈：推演！”全国高考题） 3、聚焦“关键能力”和“思维品质”的考查 高考评价体系聚焦“关键能力”和“思维品质”的考查，有助于将学生从传统的对知识的简单占有中解放出来，引导学生强化关键能力、学科素养和创新思维的培养培育，推动高水平创新人才自主培养。 4、高考由“以纲定考”到“考教衔接”转变 高考评价体系有效引导教学，实现高考由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。充分发挥高考指挥棒的正向指挥作用，积极引导高中教育教学，形成“招-考-教-学”良性互动，引导教学回归课标、回归教材、回归课堂。高考命题严格依据高中课程标准，确保“内容不超范围、深度不超要求”。 5、强调教材知识的应用，不强调知识的覆盖面 回归教材： 第一：不是简单的联系教材，而是从学科本质上回归学科（学科思想、学科思维）。区域发展、尺度思想、因地制宜、人地协调； 第二：在操作上，强调深入挖掘教材的考评价值：进一步立足基础知识，根据高考的考核要求，从知识形成过程、学科的思想方法、美学价值、教育功能以及在解决实际问题时的独特的作用等方面，深入挖掘教材的考评价值。
★教材是高考命题的发源地 （1）几乎所有的高考题都可以用教材上的知识去解决； （2）许多高考题都能在课本上找到“根源”，如2022年高考很多试题在材料选择上与教材内容进行呼应，在设问上也指向教材进行设计。要求高考命题的题意、描述、问题、解答等都必须能在教材上找到援引。 （3）相当数量的高考题是对教材内容的变形、改造及综合。 ★考试内容与教材的内容 ——要作到神似形异 神似，指考试内容应该完全体现教育、教学的旨要； 形异，指考试内容无须照搬教材。 ★强调教材知识的应用， 不强调知识的覆盖面。 （1）现在有些学校在备考中仍然是一遍一遍地过教材，不能说这样做没有意义，但至少可以说仅这样做是远远不够的。 （2）现在的试题，其背景紧跟社会热点问题，同时又立足基本能力，有些题即使不刻意复习也能考好，反过来，平时不注重实际能力培养，就算刻苦复习也不一定取得好成绩。 （3）要求培养考生勤于思考、知识面要宽、有相当的背景知识，知识越丰富，答题也就显得容易。学得活的学生会很占便宜。 例题：阿拉善盟曼德拉山岩画是北方游牧民族在不同历史阶段制作的绵长画卷，记录了自然环境和社会风貌。图1为曼德拉山岩画部分动物图案。据此回答1~2题。
1.通过研究曼德拉山岩画动物类型推知古地理环境特征，是依据地理环境的 A.空间临近性 B.区域整体性 C.空间关联性 D.区域差异性 2.曼德拉山岩画的保护面临自然损毁，主要来自（） ①风沙侵蚀 ②山洪暴发 ③气候变化 ④雾霾多发 A.①② B.③④ C.①③ D.②④
6、高考对教材的处理是有所侧重的 （1）对于知识点，高考以能够承载相应能力的知识为重点。 （2）各学科高考命题对教材的重视程度是不同的。 有些学科要紧扣教材、有些学科要源于教材但高于教材。 还有的学科要一定程度地远离教材。 在评判试题是否超纲时，有一个标准是“材料在课外，答案在课内”。 ★协调好高中三年一体化的关系
·高考是三年的布局与较量，差异从入学教育就开始了； ·审视高一、高二教学是否符合新课标精神、新教材使用、新高考方向；结果在高三，培根蓄力在高一、高二，骨干教师要科学布局，发挥引领作用； ·处理好必修、选修教材的关系：高一不抓好教材，高三抓题目就没有根基； ·高三是一场马拉松，把握好快节奏与长蓄力的关系，厚积方能薄发。 ★筑牢教学质量的“四梁八柱” ·教学内容选准：聚焦素养，避免“眉毛胡子一把抓” ·教学方式求变：让学生“亲自”学习，避免“蛮满漫” ·教学管理增效：避免“空转内耗”和“跑冒滴漏” ·学科常规落实：教师亲历“选题-做题-评题”全程 ·学生关怀到位：察言观色，信心·压力·情绪 ·辅导对症下药：补课先要补心，做好“加减乘除” ·家长沟通和谐：加强节点引导，避免焦虑传导 ·生活温馨舒心：服务师生周到，睡眠·运动·谈心 ★尊重规律，回归常识 ·教育没有灵丹妙药，只有尊重规律、捍卫常识的踏实行动。 ·有效的学习是让知识穿过身体，让学习带着灵魂。 ·不要追求百分百的完美，而要追求看得见的进步。 ·备考要准确把握节点，踩准节奏，循序渐进，聚能蓄力，落实细节。 ·精简课时-精编练习-限时讲课-严控作业-独立作业-订正内化 ★清晰高考要素， 才能赢得高考 清晰就是力量：清晰高考命题的基本路向
★不是看教得多不多， 而是看教得准不准 ·教学不是教师单向的“复”，而是学生体验的“习” ·学生不缺少学习，而缺少练习，练习不等于刷题。 ★没有谁的驾驶技术 是在副驾驶上学会的 ·永远不要替代学生的自主、体验、探究学习。 ·让教师成为学生，让学生变成老师。 ·不能用战术上的勤奋，掩盖战略上的懒惰。 ·勤奋是成功的必要条件，而不是充分条件。 ·如果这道题的情境（条件）变一变，如何解答？ ★由“变”到“辩”， 使用与转化能力 ·从知识接受到知识转化：从真实情境到真实学习。 ★学习方法千万条， 主动学习第一条。 “教是为了不教”。什么情况下就不教了？ 会。 主动学习是会的捷径。 |
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