 昨天的数学课，就连班主任段老师都听得着急了，因为孩子们的反应是那么的冷静，以至于段老师觉得孩子们学得不积极。今天的课堂，段老师没有听，但是孩子们的表现却是专注而热烈，我只有坐在讲台桌边上欣赏的份儿，全部都是孩子们的表现。昨天晚上有8个练习题，7个填空选择题1个解答题，算是基础题偏多，有两个题目需要讲，当然要让孩子们表现了。一开始，我让晨曦同学讲了一种方法，然后问谁还有其它方法，结果无人举手。我心生一计，谁的方法与晨曦的一样举手？大部分都举了手，好的，现在请没有举手的同学站起来。站起来了7个人，我说，现在你们一个人讲一种方法，讲完就可以坐下了。这时，开始有人举手，这一发不可收拾了，竟然说又讲了7种不同的方法，看来是小宇宙爆发了。越讲方法越多，越讲最后要讲的同学压力越大。当我看到这种情形，我干脆坐下来欣赏吧。30分钟的时间学生都在讲题，并且好多孩子都上了辅助线，让解题的思路有了新视角，还没有系统的学习辅助线，但现在添加辅助线已经看上去比较纯熟了。这才是我想看到的课堂，这才是正常的课堂，有安静的思考，有热烈的讨论，有纷呈的解法，每一节课都有自己的思考，才是学习的课堂。看来，关键的时候，要逼孩子们一把才能激发他们的思考，时不时的要设计一下这样的环节，孩子们思考，老师也省力，学习的兴趣也越来越高。讲完之后，我让这些讲题的孩子们将自己讲的方法工整的写好，写上自己的名字交给我，再次梳理一下自己的解法。我没有让其他孩子整理，是有一点遗憾的，应该让同学们选择一些方法进行整理，开拓思路。在另一个班上课的时候，我直接就告诉孩子们，这个题至少有8种方法，你们需要思考，有没有更多的方法，看谁讲得又多又好。果然不负我望，孩子们讲了11种方法，真是有的方法我都没有想出来。我及时表扬了讲出方法的孩子们，只要给机会，他们总能给你意想不到的惊喜。我倒是希望每一节课都有一个这样的暴发点，让孩子们开动大脑，在数学的思考中获得成功的喜悦，在数学练习和讲解中得到思维品质的提升。我自从听了在高中教数学的一个弟弟的分享之后，就告诉孩子们，学习数学有四重境界，分别是听，做，讲，出。听就是认真听课，这是最低境界；做是做题，会做题就已经落实到卷面上了；讲则是讲题，能给别人讲明白，那说明是真懂了；出题则是最高境界，当你能出题时，说明你已经对这些知识有了系统的认识，你想考什么，哪些是重点，哪些是难点一清二楚，自然对学习的内容掌握得更透彻，运用也更灵活。所以，我让学生一定要追求讲和出的境界，把数学学活了，系统了，自然就游刃有余了。现在讲三角形的内角和与外角，题目还不算难，但是方法却不少，正是锻炼孩子们的思考力的好时机，要抓住这个时机，让学生感受到数学的魅力。
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