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逆向教学设计是一种先确定学习预期结果的教学设计。在明确预期结果所要达到的证据，最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式。逆向教学设计的特点是以清晰的学习目标为起点，评价设计先于教学活动设计之下，促进目标的达成。  逆向教学设计的三个阶段对应的分别是明确预期的结果，确定预期结果达成的证据，安排教学与学习活动。每个阶段都围绕一个核心焦点问题展开。学生应当知道、理解和能做什么？我们怎么知道学生已经达到了预期结果？怎样的学与教能触景预期结果的达成？  为了能够更清楚地讲明白什么是逆向教学设计。在此，我们有必要将传统教学设计与逆向教学设计进行简单的对比分析。大家可以看到页面上的两个教学逻辑图。上面一个为传统教学设计，下面一个为逆向教学设计。 第一、与传统的教学设计相比，较逆向教学设计中将评价设计置于学习活动设计的前面。因此我们说它是逆向的教学设计。 第二、传统教学设计中的目标为教学目标，活动设计为教学活动设计。而逆向教学设计中的目标是学习目标，活动设计为与学习活动设计。他们不仅仅是概念上的差异，本质上是一种教学理念、教育观念的不同。传统教学设计以教师的教为中心，而逆向教学设计以学生的学为中心。 我们的课堂单元和课程在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出，而不是从我们所擅长的教法、教材和活动导出，课程应该展示达到特定学习结果的最佳方式。类似于旅游计划，我们的框架应该提供一组设计详细的旅行指南，以达到文化层面的目标，而不是在某个国家的各大景点漫无目的的游览。总之，最好的设计应该是以“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。 我们已经了解到：从逆向教学设计的逻辑定义来看，逆向教学设计有三个阶段：第一、明确预期结果；第二、明确预期结果的评估证据；第三、设计教学活动。但是对我来说，落实逆向教学设计的难点在于明确预期结果的评估证据和设计合理的教学活动。 我们的评估往往只是教学的终结性评价而不是形成性评价，我们的潜意识中评价只是教学活动最后的补充部分而不是教学设计的贯穿始终的教学过程。哪些证据可以作为我们进行评估的依据？证据只是包括考试和作业吗？这些都是我们需要思考的问题。 评估证据确定以后就需要进行教学活动设计了。合理的教学活动应如何设计？Whereto元素具体如何应用？维金斯和麦克泰格在书中给出了营养单元案例，并提供了逆向教学设计模板，或许为我们的课堂教学提供了行动指南。  需要用具体课例加以阐述，能实践运用才是真正的理解。下期更新逆向教学设计的三阶段模板及具体课例展示。敬请期待。 2023.09.21 滕大卫 |
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