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网课时代特供： 小朋友为什么不爱上学？ 话说在全国小朋友都准备喜迎放假的时候，张小喵和北京的小朋友们又开学了。因为不能面对这个令人悲伤的消息，周日晚上，已经五年级的张小喵再次陷入了开学焦虑症。一个五年级的孩子还是不爱上学，这可咋整？这回，喵lady又去哪里搬救兵呢? 为了安慰小喵受伤的心灵，周一早上，喵lady特意送他去学校，一路走一路听他哀叹网课幸福时光的结束。他说，他就喜欢那种人坐在床上，脑子推门课堂的感觉：“网课就是我的任意门。多省时间。” 相比之下，大朋友们则早早在心里祷告，小心翼翼地盼望着，盼望着：“老师拖着不告诉，就是为了不让病毒知道，得打它个措手不及！”“开几天是几天，我早就不想组织教学了！” 老师们呢，北京教委终于替老师和家长说了一句心里话：“什么都可以等，但孩子的成长不等人啊。” 返校与居家，到底哪个好？其实，在小朋友和大人的这个争论点的背后，隐藏的仍然是教育心理学上的一个老问题：孩子为什么不喜欢上学？或者，到底怎么做才能让孩子爱学习？ 就在小喵居家学习的日子，喵lady读到了一本小书，刚好回答了这个问题。 这本书的名字很直接，就叫《为什么学生不喜欢上学？》。喵lady推荐这本书给大家，不仅能因为它的作者够专业，就是杰出的认知心理学专家丹尼尔·威林厄姆（Daniel T. Willingham）教授，而且，它的话题正是老师和家长们常常感到苦恼的，比如，“为什么学生不喜欢上学？”，“为什么学生能记住电视里所有的细节，却记不住我们告诉他的任何知识？”，“题海战术有用吗？”，“我们该如何因材施教？”等等。最重要的是，这本书对普通读者很友好，道理讲得深入浅出，结论出人意料，建议方便实用。  美，丹尼尔·T. 威林厄姆著， 赵萌译，江苏教育出版社，2010年 这本书中，最让喵lady大吃一惊的一个观点就是——“人类的大脑不是用来思考的。” 啥意思？不思考的人脑，那不就是传说中的“人头猪脑”了么？然而，并不是。丹尼尔·威林厄姆教授将人脑与电脑做了比较，发现人脑擅长的方面在视觉和行动。比如，我们可以自如地在礁石滩上爬上爬下，我们可以一边聊天一边吃东西一边在闹市开车。相比之下，尽管科幻片中的机器人都已经能和人类谈恋爱了，但看看咱家的扫地机器人吧，它那么贵，却还是不能代替我的小笤帚和旧抹布。不过，在计算和逻辑思维方面，人脑的缺陷又是显而易见的。威林厄姆教授给大家出了一道“脑筋急转弯”，让我们亲自体会一下人类的笨拙： 一间空屋子里有一支蜡烛，一些火柴和一盒图钉。目标是让点燃的蜡烛离地五英尺（1英尺=0.3米）高。你已经尝试把蜡烛底部蘸上蜡烛油，但还是粘不到墙上。怎么才能不用手扶，让点燃的蜡烛离地面五英尺高呢？ 根据实验，很少有人能在20分钟内想到答案，但答案其实一点也不复杂：你只要把装图钉的小盒子倒空，用图钉把盒子钉到离地面五英尺的墙上，再把盒子当成放蜡烛的底座。问题就解决啦。 怎么样，体会到了吧。人脑的思考就是这么缓慢、费力而且不可靠。连这么简单的问题，人脑都常常转不过来，这就无怪乎认知心理学家认为，“人类大脑的结构就不擅长思考。”所以呢，威林厄姆教授认为，小朋友不爱学习是天经地义的。但是，传说中人类无限的好奇心又该如何解释呢？哪个家长没有被小朋友的“十万个为什么”追问到崩溃的体验？这种爱问“为什么”的人类天性又该怎么解释呢？ 威林厄姆教授似乎早就料到了各位大朋友对自家小孩的迷之自信。他又抛给我们一个极其残酷的实验结果，人类的好奇心的确与生俱来，但它比我们想象得要脆弱得多。好比上面那道“脑筋急转弯”，我们在知道了答案之后会怎么做？是不是会热衷于拿这道题去考其他人。当看着别人像自己一样苦苦思考答不上来的时候，我们是不是会开心地把答案说出来，仿佛是自己想出来似的那么高兴。而我们对这件事的好奇一般也就到此为止了。这个反应说明，人类并不是依靠思考来学习的，人类更愿意依靠记忆来学习。换言之，我们的大脑总是避免思考，而记忆力就是让我们避免思考的一种学习力。 对于人类来说，思考真的是很困难的事，但人类仍然喜欢进行智力活动。因为解决为题能给我们带来愉悦和满足，就好像迷宫里的小老鼠得到奶酪之后，跑得更快，学习力更强一样。学习系统和奖励系统都需要多巴胺带给我们愉快。对这种愉快的渴望就是好奇心。 但是，怎样才能维持好奇心呢？是不是学到自己喜欢的东西就能永葆学习热情了呢？作者又一次让我吃了一惊，好奇心的强弱并不是由内容决定的。他举了一个亲身经历做例子，20世纪70年代，他还是一个乡下孩子，和一群非常渴望了解性知识的同学们兴致勃勃去上生理卫生课，然而，没想到老师用花朵授粉这样一个艰涩的比喻来解释人类性行为的过程，尽管大家想知道关于性的任何事，但这堂课上每个人都克制不住地在打哈欠。那么，既然内容不能决定好奇心，那么决定好奇心的究竟是什么？揭晓这个答案之前，大家先跟喵lady和小喵玩一个小游戏，玩过了就明白了。  喵lady小游戏：猜字谜 “山上还有山，打一字。” 你一下子就猜到了，是个“出”字。 “说它小，下面大，说它大，上面小”。 你又猜到了，是一个“尖”字。 太容易的字谜猜多了就不好玩。要维持好奇心，就得提高难度。比如，喵lady再出一个： “人间草木，打一字。” 想了一会儿，小喵没想出来。你们想出来了吗？ 谜底原来是个“茶”字。小喵一下子就懂了。好奇心又被激发了，还要玩个更难的。 喵lady真的给了一个更难的：“远树横山稀星弯月，打一字。” 小喵想半天，想不出，告诉谜底是个“慧”字。还是想不通。只好一点点告诉他： 两个“丰”字好像树林，中间是一个放倒的“山”字，心字底的弯钩好像弯弯的月亮，三个点代表几个稀疏的星星。 这样讲过，虽然懂了，但显然不如前面的好玩，于是游戏多半就停止了。 这个游戏的过程恰恰证明威林厄姆教授的观点，好奇心取决于问题的难度。问题太容易或者太难，大脑都会停止工作，愉悦感没有了，好奇心立刻消失。难以长期维持好奇心，正是小朋友不喜欢上学的一个原因：作业太容易会无聊，作业太难了又很沮丧。有谁愿意一年到头不停地做让自己感到无聊或沮丧的事呢？ 说了这么半天，我们为什么要了解人脑的不善于思考这个特点呢？笨鸟也得学飞，学习还是要继续的吧？是的，人脑如何思考的故事并不到此为止。本书之所以告诉我们是什么让思维变得困难，就是为了让我们了解怎样才能让思维变得容易。威林厄姆教授在这本书中用一些有趣的题目让读者体验人脑思维的过程，并给出了人脑思维的简单模型，以便让成年人，特别是老师们了解激发孩子学习热情的原理。  喵lady小百科：威林厄姆的人脑思维模型  所谓人脑的思考模型，可分为三个部分，就是环境、工作记忆和长期记忆。
这么说还是很抽象，思考到底是个什么过程？喵lady举一个福尔摩斯探案中的例子给大家说明一下。有一次福尔摩斯在火车上遇到一个陌生人，他一看这个人就猜出他是教师。怎么看出来的呢？原来，福尔摩斯发现他的手上有粉笔灰。当时做教师的人都要用粉笔在黑板上写字，福尔摩斯就从这个细节判断出了他的职业。  福尔摩斯对于这个陌生人的职业猜测，就是一个将环境信息和长期信息用新方法组合起来的思考过程，也就是我们之前学过的“论证”。 不管是福尔摩斯还是张小喵，不管是当侦探还是学知识，论证，就是大脑要学会的一种最基本的思考方法。在之前的文章《学会议论文，有理走天下》中，我们讲的了“漫画的启示”的给材料作文。这篇文章是我们写过的最难写的一篇作文，但这篇文章，同样符合威林厄姆教授所讲的这个大脑的思考过程：  写作文之前列提纲，就是帮助我们把这两种信息组合起来的思考过程。 在解了大脑思考的过程之后，最后，让我们来看看最关心的问题：怎样做才能降低思考的难度，让小朋友们一直喜欢学习呢？威林厄姆教授的结论很有意思，他这样说： 人们的大脑不是完全为思考制造的，思考是缓慢的，需要经历的，并且是不确定的。因此，深思熟虑在大多数情况下并不能引导人们的行为。更多的，我们依赖记忆，遵循曾做过的步骤。尽管如此，成功的思考还是我们愉悦。我们喜欢解决问题、理解新的想法等。这样一来，我又选择地寻找思考的机会，我们选择那些有难度却看上去能解决的问题，因为解决这些问题让我们有愉悦感和满足感。对于待解决的问题，思考的人需要环境中足够的信息、工作记忆中的空间和长期记忆中的事实和步骤。 这段话的要点有几个：
根据这样的结论，作者给教师们提出了一些具体的建议。这些建议中有不少对培养小朋友的好奇心很有启发。喵lady就概括几条和我们的家庭教育有关的，和大家分享一下。  笑江南著， 中国少年儿童出版社，2014年  喵lady小总结：小朋友怎样才能爱上学？ 一、要让小朋友探索他们能解决的问题，大人千万不要代劳。对老师来说，要给一些有点挑战性的任务，不能只是简单的习题。比如语文老师可以给孩子们一首童诗，鼓励他们自己来解释解释这首诗的意思，而不是由老师一字一句告诉小朋友。对于爸爸妈妈们呢，我们可以讨论的话题简直到处都是。应付小朋友的“十万个为什么”，有个最简单的办法，就是当小朋友问提问的时候，大朋友最好表示不知道，知道也别直接说。那怎么办？最好的办法是和他们一起去观察，去研究。拿学语文来说，比如小朋友说不认识某个字，您也得说不知道啊，然后和小朋友一起查查字典。在这个探索的过程里，小朋友能体验到发现的乐趣，这比机械地记住答案有意思多了。张小喵查字典的习惯就是这样培养起来的。等下次，我还能告诉您一个我们查字典的惊人发现呢。 二、没有天才儿童，不要拔苗助长。对老师来说，讲一个新知识，得和旧知识之间有关系。要不然新知识太多，信息超载，小朋友就学不会了。对大朋友来说这一点也特别要注意，宁可学得慢一点，扎实一点，千万不要加速学习。比如，超前学认字、学计算、学方程什么的。小朋友的大脑没有发育完全的时候，有些东西真心学不会。所谓“熟能生巧”，在基本知识不够，或熟练度不够的时候，学习的乐趣根本体现不出来。所以，基础是非常重要的。 三、如何让问题变得有趣？通常的办法，就是使内容与小朋友的生活“相关”。这一点老师其实很难做到，因为班上孩子太多。但对于家庭教育来说，这恰恰是我们最擅长的部分。我们比老师更了解孩子想知道什么。好奇心不是教出来的，只有在小朋友自己想知道的时候才能被激发。拿张小喵来说，他喜欢打游戏，在幼儿园玩的就是“植物大战僵尸”。为了让这个游戏能激发小喵的好奇心，喵lady买了一套“植物大战僵尸历史漫画”。因为漫画字儿不多，人物都认识，所以很好读。历史故事其实没有看懂几个，不过几本书翻来覆去看，从夏商周到明清，朝代顺序完全是他自己摸索出来的。 喵lady终于搞清楚了小朋友为什么不爱上学问题，从旁观察小喵，似乎好奇心没有出现严重衰退，估计还是留恋家里完全自主的学习状态。那就不用担心啦。 下周，喵lady会继续介绍威林厄姆教授关于小朋友“记忆力”跑偏的怪现象：有用的记不住，没用的都门儿清。敬请感兴趣的大朋友们关注。
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