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摘要：教育需要批评，批评需要艺术。走好批评三步曲，一是端正目的，做足准备；二是严守原则，讲究艺术；三是关注变化，做好善后。只有这样，才能批评无痕，润物无声，才能“惩前毖后，治病救人”。 关键词：批评 艺术 代替 今天，“素质教育”、“赏识教育”、“以人为本”等教育理念铺天盖地，这是时代的进步。但在贯彻时却陷入了“无批评教育”，导致老师不准批评学生，甚至犯了错误也不敢批评，惟恐损害学生。 中国青少年研究中心副主任孙云晓先生认为：没有批评的教育是不完整的教育，没有批评的教育是虚弱的教育、脆弱的教育、不负责的教育。因为批评能使学生“明是非曲直，懂礼仪廉耻”，纠正不良的行为习惯。所以，批评是教育本身的需要，教师放弃批评犯错的学生是失职。 教育需要批评，但批评也需要艺术。何为艺术？走好批评三步曲！ 一、端正目的，做足准备 1.端正批评目的。批评学生是为了“惩前毖后，治病救人”。因而学生做了错事或违反了纪律，教师须要怀着爱心，含着理解，心平气和地加以引导，让其感到教师是在真心诚意地帮他，从而自觉地认识错误并改正。那种尽管正确却是生硬、粗暴、刻薄的语言，甚至谩骂式的批评往往会使学生产生逆反心理，明知有错也不肯向你认错，并与批评者发生争执，这就与批评学生的出发点南辕北辙了。 2.弄清错误真相。批评要实事求是，不夸大，不缩小，不冤枉，以事实为依据，才能对症下药，才能让犯错学生心服口服。要使批评有理有据、既不夸张、也不失察，教师就必须采取认真观察、仔细倾听、耐心询问等方式，有针对性地做好调查，多角度去分析和评价，掌握确切的情况，弄清事情的本来面目，分清是非，找出问题的真正原因，绝不能偏听偏信，不能主观臆断！ 学生曾某爬窗户进入教室。老师找他谈话时，并没有马上批评他爬窗户的不对，而是问他，有没有摔伤，今天为什么要爬窗户进教室。他告诉老师因为人高马大的同桌不让他进，他没办法，只好爬窗户进教室，并表示改正。如果没有批评前的事实了解，就不可能有针对性地进行批评教育了。 3.了解对象特征。一定要充分地了解批评对象的特征，如思想、心理、行为、性格、家境等，以及他们是初犯，还是常犯；是有意，还是无意……做到是非明晰、责任清楚，这样就把握了整个批评的主动权，教师方可因材施教。 二、严守原则，讲究艺术 治病救人，须药之，须守“八纲八法”之原则，讲方剂之艺术！教育批评如用药治病救人，须遵道，守则，用术！ （一）严守原则。 1.情绪理智。发现学生犯错不可火冒三丈，要冷静，要强忍心中之火，耐心细致地去做学生的思想工作，循循善诱，在友好和谐愉悦的气氛中解决问题。 2.宽容论事。采取宽容和善解人意的态度去批评，批评目标要集中，切忌纠缠旧账，不要喋喋不休地列举对方的过错，而是就事论事，错在哪里就批评到哪里。批评时，根据客观事实，用客观事实说明什么是导致教师批评他的原因，避免主观评价，做到批评其行为，而不伤害其本身。指出学生的行为本身有何错误，对社会、学校、班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对学生进行人身攻击、人格侮辱等。 3.先扬后抑。 批评时，先对他的某些长处、优点表示赞赏，给予充分的肯定，然后再指出他的不足和错误，使他感到在老师心中自己还是有优点的人，促使他下决心改正自己的错误。善于在批评中表扬一个人，会使你心平气和，增加学生的亲切感，容易和学生沟通。 4.时地恰当。教师对学生进行批评，要抓住恰当的时机，用好“热处理”和“冷处理”，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。同时也要讲究批评场合，变当众批评为个别批评，保护学生自尊心。 5.频率合理。批评学生不能今天批评，明天批评，大事批评，小事批评，应注意批评的频率，不搞连续批评。把握学生的最近发展区，判断教育的峰谷，对学生及时进言；要有节制，适时地进行，“好雨知时节”地促成转变。故批评要少而精，不可多而杂。 （二）讲究艺术 术者技也，艺术，高明之技也！只有善意、友好的批评才容易被人接受，只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果。艺术化的教育批评，是沁人心脾的春风，是和风细雨，滋润着学生干涸的心田，还是一个号角，催人奋进。只有艺术化的教育批评才会让“忠言”不再逆耳。 1.用表扬代替批评。好表扬，恶批评，甚至一听批评就逆反，这是人性！因此用赞扬来代替批评其不足，效果会更好。如：陶行知先生“四块糖果”的故事，当他发现学生王友用泥块砸几个同学时，他只是先制止了他，并没有立即批评他，后来还奖励了他四块糖果。陶行知奖第一块糖果说：“你按时来到这里，而我却迟到了。”奖第二块糖果时说：“当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”奖第三块糖果时说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直。”奖第四块糖果时说：“为你正确地认识错误，我再奖励你一块糖果。” 如果陶先生当时大声训斥：“你为什么用泥块砸人？难道你不知道这是违反校规的吗？”也许就没有后面王友愧疚的哭了。陶行知不愧是万世师表，其批评教育“踏雪无痕，润物无声”，于平静舒缓中显示出他的惊人魅力！ 2.用肯定代替批评。肯定使人喜悦，批评令人厌恶，巧妙地用肯定其进步代替批评其不足，会受到更好的效果。如：学生不按时完成作业，老师要求完成作业的学生“举起手”来。学生们齐刷刷地举起了手，各个脸上绽着笑容。此时，老师高兴地说：“很好，按时完成作业是一种良好的学习习惯，也是巩固所学知识的好方法。但是，还有个别同学没有举起手，这也是一种诚实的表现。而且我相信，他们没完成作业，一定是有原因的，谁会故意不完成作业呢？希望这几位同学能抓紧时间补上。” “举起手来”是一种表扬，满足了学生获得尊重和赞扬的心理需要。老师的一番话说得十分巧妙，既晓之以理，赞扬了完成作业是一种好习惯，又动之以情，表扬了没完成作业同学的诚实，既给没完成作业同学找了台阶，又为其改正缺点指明了方向，效果自然是润物无声！ 3.用幽默代替批评。在老师幽默风趣的语言下，让学生心领神会，明白过失。如学生李某在课桌上刻下自己的名字，老师说：“你想通过这种方式'名垂千古’，但只会'遗臭万年’。”随即引来哄堂大笑，孩子在笑声中不好意思地低下了头，表示改正。又如：课堂上学生打瞌睡，如果教师大声斥责，会使学生难堪，他们会口服心不服。若能幽默指出，诱导改正，会起到更好的效果。如笑着问打瞌睡的学生：“刚才做梦了吧？梦见上网了？是不是见到漂亮的网友了？”学生们就会一笑作罢，自然活跃了课堂气氛，调节起情绪，打起精神继续进行课堂学习。这样，既不会使学生难堪，又能使他们感受到老师的关怀，收到良好的教育效果。 ４.用期待代替批评。建议容易让人改过，它可以保持个人的尊严，既让学生明白自己的“短处”，又让学生觉得老师不是在硬梆梆、冷冰冰地批评，而是充满着对自己的期待，从而保护了学生的自尊，又启动了学生自我奋发向上的内驱力。例如教育一位只顾学习、自私自利的学生，老师对他说：“你的学习成绩很不错，如果你能多团结同学，多关心班集体，相信你会更受同学欢迎。”这种期待学生乐于接受。 ５.用沉默代替批评。面对学生的不良表现，老师如面露不悦，且沉默不语，就会给学生造成一种心理压力，使之领悟到老师内心的不满和责备，达到“此时无声胜有声”的效果。如上课时，老师正讲着，个别学生说话或交头接耳，老师可突然中断讲话，沉默一会儿，使学生感到气氛异样，进而停止说话或搞小动作。这样不仅避免了和学生的正面冲突，而且节约课堂时间，起到事半功倍的功效。 6.用暗示代替批评。师用语言、神态、动作等手段点醒学生，主要适用于心细、敏感、自尊心强、知错就改的学生。只要老师给予指责信号，略作点拨，他们就会立即改过。如学生周某一向表现不错，但在课堂上，却与同桌偷偷说笑、做鬼脸，其行为影响了他人的学习。于是，老师轻轻敲了敲她的课桌，并随即让她回答一个问题，提醒她：自己的一言一行都被老师看在眼里。这样点到为止，既制止了学生课堂上的不良行为，维护了孩子的颜面，也保证了正常的课堂教学。 7.用关心代替批评。有些错误，老师不必批评，用关心就可让学生改正。冬季上课时，学生王某在呼呼大睡，老师脱下衣服披在他身上，他被同桌推醒，老师语重心长地说：“小心莫着凉了，我知道你昨晚没有休息好。不过，教室里睡觉很容易感冒，不能让老师总是为你操心啊！”王某感激地端坐听课！ 又如春游乘车时，钟明把头伸出车窗，前面有树拦着，情况危急！老师见势不妙，赶紧冲过去，把他拉回了座位，关心地说：“钟明，怎么搞的？太危险了，差点吓死我！来，和我一起坐。”钟明感激地一笑，乖乖地坐在老师身边。老师的关怀犹如春风深深感染了学生，自然就“润物无声”了！。 三、关注变化，做好善后 批评，是一剂苦药，包容了教师的良苦用心，但学生不一定理解。怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着。因此教师要做好善后工作。 所谓善后工作，就是在批评了学生之后，要和学生个别交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈挨了批评之后的想法，和他一起找出错误的原因及其后果，寻求改正的办法、途径。一是如果通过交谈，教师发现批评与事实不符，使被批评者蒙受了不白之冤，就应该立即向学生当面道歉，为他“平反”。二是关注情绪变化，防止过激行为。批评后要安排其他同学关注其情绪变化情况，防止做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。三是关注改正错误的情况，防止坐失良机。不要认为批评结束就万事大吉，而要进行有意识的观察、辅导、有了进步要及时表扬。 批评无痕，润物无声。在心与心的愉悦交流中让，学生醒悟了；在心与心的和谐感应中，让学生的灵魂净化了；在心与心的相互碰撞中，让学生的思想升华了，这正是批评之目的! 参考文献： 1.《请善待批评》 人民日报 2005年3月29日 2.《别让批评缺席》 蔡朝阳 3.《陶行知教育学》 何国华 4.《教师工作》 魏书生 （2009年6月，在2009年河源市中小学教育论文评选活动中，荣获三等奖 ；2009年9月，发表于《和平教育》，总第63期第三版） |
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