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教材研读：“听”与“听听” 前几日，听一位老师教学生“听听，秋的声音”，上课教师引导学生比较“听，秋的声音”与“听听，秋的声音”。这引起了自己的兴趣，我体会，区别有这样一些： “听”，好像有突然的惊讶，有注意的提醒。为什么会有惊讶？应该是出现的声音比较少见、比较意外。 “听听”，有提醒，有引导，希望听听。如何听？听听，是专注地听，仔细地听，投入地听…… 从这种意义上，我以为作者和编者更多的用意是引导孩子们走出教室，走进大自然，去看看，去听听，去发现…… 听到什么？听到了落叶的声音。这是什么声音？是“大树抖抖手臂”“向黄叶道别的话音。”是“ 蟋蟀振动翅膀”“和阳台告别的歌韵，是“一排排大雁暖暖的叮咛”，是“田野丰收的歌吟”……四种意象为作者听到。里面有秋声之美，还有作者基于想象的对秋声的刻画和表达，期望引起孩子去听，并启发孩子如何去听：想象吧！…… 第四小节，直接呼唤孩子们：“听听， 走进秋， 走进这辽阔透明的音乐厅， 你好好好地去听 ——秋的声音。” 可以在哪里听呢？秋声在哪里？“秋的声音， 在每一片叶子里， 在每一朵小花上， 在每一滴汗水里， 在每一颗饱满的谷粒里。”只要你想听，秋无处不在，到处有秋的声音。放下自己的事情，你去看，你去听…… 最后一小节“听听， 秋的声音， 从远方匆匆地来， 向远方匆匆地去。听听， 我们去听秋的声音”再次表达“我们去听秋的声音”，这里有时光匆匆，秋意匆匆，再不去听就听不到了，把握吧，珍惜吧。 美在此刻，生命的发展和意义就在此时，好好珍惜好好把握。“听听，秋的声音”。 观察课的时候，发现一位同学有这样的准备（见下面的照片），真是很棒。由此想：教学如何走在学生前面去引导而不是在他的后面重复他？以学论教，观课议课坐学生身边去，我还有这样的发现和思考。 |
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