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《学会记事》教学设计 ——跟着课文学记事 一.教材分析 本教学设计选自七年级上册第二单元主题——学会记事。本单元是七年级学生的第二次作文训练课，结合课文所学教学生写作。通过课文《秋天的怀念》《散步》，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。让学生懂得写作就如我们平常说话一样，要勤于练习；在平淡而平凡的生活中学会发现，用写作的方法真实表达自我情感。 二、学习目标 1.抓住要素，写清楚。 2.添枝加叶，写具体。 3.融入情感，写真切。 三.教学过程 今天我们来学写事。先问大家一个问题，怎么才能写好一件事呢？ 生：写出事情的六要素。 师：对，这是写清楚一件事的基础。 生：在写事情中注意细节描写。 师：什么是细节描写？ 生：就是在叙事过程中，注重写出人物的外貌、动作、语言、心理、神态描写。 师：你总结的真全面。 生：写好事情，最关键要写自己最熟悉的事。 师：哦！说得好，不熟悉的话就没有什么话好说的了，真理！ 生：还要处理好写作中的详略。 师: 这是细心的人才能想到的。一篇文章中写多件事的时候，这一点很重要。 大家想想还有什么？ 生：符合事情发展的逻辑。 师：你说的是写作顺序，太棒了。 生：要写出自我真实情感，事情才会写得更出色。 师：更能打动人是吧，的确。 师总结：大家对如何写好一件事，都有自己的见解和想法。我们不但要写清楚记叙文的六要素，还要把握好行文的脉络，在脉络中突出自己所写的事情。其实，我们刚学过的两篇散文就是最好的范例。 （一）抓住要素，写清楚 范例引导 1.出示范例----《散步》（着重看：写清楚要素，表达清楚） 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（时间：初春；地点：田野） 2.出示范例----《秋天的怀念》（着重看时间和地点表达的多种呈现方式） 双腿瘫痪后，望着天上北归的雁阵；（时间） 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；（地点） 窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落；（时间） 屋里（地点） 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。（时间）（地点） 师总结：从课文中大家看出了什么？抓住基本要素说清楚。时间和地点的出现有时候是隐性的，但是也起到说清楚六要素的表达作用。而且，在写作中能够体现时间和地点的交叠变化、动态发展的效果，对后文的写作表达也起到作用。 3.再来看脉络呈现，以《散步》为范例。 起因：一家人在田野上散步 出现矛盾：母亲要走大路，儿子要走小路。 解决矛盾：母亲改变了主意。 结局：走不过去的时候，我背起了母亲，妻子背起了儿子。 师总结：梳理整个事情的发展过程，写清楚事情的发展脉络，从而突出写作中有价值的部分。 （二）添枝加叶，写具体 范例引导——史铁生的《秋天的怀念》（添加细节描写，具体生动） 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（环境描写） 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（动作、神态、语言） “什么时候？” “你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。（语言、神态） “好吧，就明天。”我说。 她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”（动作） 总结： 学会记事，怎样写具体的原理：增设背景，添加语言、动作、神态、心理活动等因素，记事具体生动。 PPT出示（练习，改写）： 下边这件事写得既简单又干巴，不能让人产生阅读的欲望。请你帮忙“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。要求：按照记叙六要素把故事叙述清楚。 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。 师：添枝加叶添什么呢？ 生：添细节描写 师：对，可以是人物细节描写，也可以是环境描写。 生：添上上面学过的交叠时间和地点变化会更有层次。 师：你想的可真周到。 （生开始修改、展示） 生作品： 叶子打着旋儿了落在地上，天灰蒙蒙的，又是一个冬天到了。 晚上放学天已经擦黑，心里还想着病床上的爷爷，不知道现在好点了没？万一吃了药还不见好，可怎么办？我越想越着急，不觉得加快了脚步往家里跑。 天色越来越暗，乌云也赶了过来。慌慌张张地跑，一不小心被一块石头绊倒了，重重的摔了一跤，手擦破了一大块皮，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。 师：同桌，你来评价一下他写的怎么样？ 同桌：添加了更细致的时间，并且有层次感，并且地点也随之变化。从教室--路上--家里。写出了动态变化，有部分添加了心理描写，但是不是很精致，还可以更好。 师：评价的真细致。请坐。 （三）融入感情，写真切 1.范例指引： （1）'不，我不去！'我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，'我可活什么劲儿！'母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：'咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……' 批注：“扑”“抓”两个动词，生动形象写出了母亲非常在意我的感受，害怕我禁不住打击，失去生活的勇气。“忍”表现了母亲以强大的毅力克制自己的悲痛来安慰“我”的痛苦心情。 （2）这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 批注：“悄悄”“偷偷”生动表现了母亲对“我”以暴怒发泄痛苦的行为的深深理解和宽厚容忍，以及怕“我”太过激而伤害自己的担忧。 2.改写，作品再次升级。 师：我们再来看一个同学的作品。 生作品： 叶子打着旋儿了落在地上，天灰蒙蒙的，又是一个冬天到了。 晚上放学天已经擦黑，心里还想着病床上的爷爷，不知道现在好点了没？万一吃了药还不见好，可怎么办？我越想越着急，不觉得加快了脚步往家里跑。 天色越来越暗，乌云也赶了过来。慌慌张张地跑，一不小心被一块石头绊倒了，重重的摔了一跤，手擦破了一大块，鲜血汩汩流了出来，校服也磕破了，露出膝盖红彤彤的肉。我费了好大劲儿才站了起来，继续往前跑。心里想着：平常爸爸妈妈都很忙，都是爷爷照顾我，万一爷爷病倒起不来。眼泪止不住得啪嗒啪嗒的掉落下来，就这样跌跌撞撞地跑回家。 回到家里，我一脚踏进爷爷的卧室，扑倒在爷爷的怀里。看着爷爷略带憔悴的脸，我再次哽咽。爷爷轻轻拍着我的背，问我：“怎么了，我的大孙子，谁欺负你了，让爷爷找他去？”我仔细盯着爷爷的脸瞅了又瞅，气色还好，精神还好，原来虚惊一场。妈妈放下手里的桌布，紧皱着眉头替我擦拭伤口，一面叫爸爸给我拿套干净衣服换上。爸爸利索地给我接好温水，拿了换洗的衣服坐在旁边，拍了拍我的脑门，仿佛明白了一切。看着一家人为我忙来忙去的身影，我心里感觉热乎乎的，顿时又感到惭愧。因为自己的不小心，让全家人为我这样担心。 晚饭已经上桌，我贪婪地闻了闻那香气，热气腾腾的饭菜氤氲着一家人浓浓的爱。 我们一起来总结一下今天我们都学到了什么？ 1.抓住要素，写清楚。 2.添枝加叶，写具体。 3.融入情感，写真切。 在描写中要注意突出主要过程，每一个字都是围绕中心而阐述。  |
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