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【教学目标】
1.欣赏诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，并能准确默写。（重点） 2.体会诗歌的语言美，通过分析炼字等方法，提高诗歌的赏析能力。（难点） 3.赏析诗歌的意境美，感受诗人的浓浓的乡愁。（重点） 【教学方法】 讲授法，讨论法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入 同学们，乡愁，自古便是古典诗歌中永恒的主题，你都知道哪些关于思乡的诗句呢？（教师引导学生背背思乡诗句） “举头望明月，低头思故乡”，这是李白那寄寓明月中的乡愁；“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”这是张籍那藏在家书中的乡愁；“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，这是王安石在春日的乡愁。而今天，我们将走近唐代诗人王湾，去感受、去理解，他笔下的乡愁，又是如何呢？ （一）教师展示作者资料及写作背景，学生在教材上勾画、补充。 王湾，唐代诗人，河南洛阳人。《全唐诗》存诗十首，最出名的就是《次北固山下》。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。 王湾是北方人，一生“尝往来吴、楚间”，《次北固山下》是他一路行来，泊船在江苏镇江的北固山时写的。时值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。 
客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？ 归雁/洛阳/边。（三）学生思考：诗人都看到了那些景物，触动了思乡之情呢？学生圈点。
【过渡】这些景色，又是如何体现出乡愁的？我们一起来逐句读读，体会一下吧。 三、品读诗歌，理解乡愁 （一）客路青山外，行舟绿水前。 2.学生思考：“客路” 在青山外，作者是看不见的，为什么开头提到“客路”？明确：客路，即旅人前行的路。表明船到后，还要乘驿车到别的地方去，暗含旅途奔波之意。预设：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船一帆高挂。2.同桌交流：该联的炼字一直为人所称道，你认为哪些字用得好，说一说。预设：“阔”：广阔浩渺的样子。展现了长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平。营造了一种恢弘阔大的境界；“悬”：笔笔直直地高挂的样子。作者通过“风正一帆悬”这一小景，呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。 【小结】这里我们又学到了一种新的赏析诗歌的方法，即炼字法。解释字的含义，描摹诗歌的画面，品味字的效果。 【过渡】平野开阔，春潮涌流，这是多么壮丽的画面，大家不妨闭上眼，听老师读一读，想象一下这画面…… 带着对画面的理解，我们一起来读一读。 预设：夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，旧年未逝，江面已显露春意。2.教师提问：既然是“红日从海上升起”，为什么王湾要用“生”，而非旭日东升的“升”，这两个字能否替换？明确：不能。“生”，含有“生长于”“孕育于”之意，采用了拟人手法，将“海日”人格化了，因此比“升”更好。同样，后文的“入”也一样，含有“进入，降临”之意，采用了拟人手法，将“江春”人格化，,赋予了它人的情思。3.小组交流：明代诗论家胡应麟评价该联时说：“形容景物，绝妙千古。”，除了炼字之外，这句诗还妙在何处，它给了我们什么样的启示？明确：颈联既写景又点明了时令，蕴含着新旧更替是自然规律，旧事物孕育新事物，新事物必将取代旧事物的哲理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬，表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的力量。 【小结】“形容景物，绝妙千古”：①妙在炼字的巧妙，“生”和“入”字运用了拟人手法……②妙在哲理的抒发：旧事物孕育新事物，新事物必将取代旧事物，蕴含了一种积极乐观的力量。 【过渡】 海日驱走黑暗，新年送走旧年，江南春早，带着这样的振奋，我们再来读读这句诗。 【过渡】“海日生残夜，江春入旧年”，新的一年又要开始了，可是诗人依旧漂泊在外。岁月匆匆，征程漫漫，怎不叫人顿生乡思呢？因此，他在尾联自然而然地感叹道——“乡书何处达，归雁洛阳边。”明确：与首联“客路”“行舟”遥相呼应，点明思乡主旨。1.学生自由发言：假如你是王湾，你会让北归的大雁，传达些什么呢？示例：大雁啊大雁，你快快飞，早日将我的家书送往洛阳的亲人，我早已归心似箭！ 【过渡】带着这样归家的期盼和热切，我们一起来读读诗的尾联。3.教师补充“鸿雁传书”的典故，并讲述苏武牧羊的故事，并拓展古代的信使都有哪些？
教师结合课件的板书进行总结。 同学们，“人情同于怀土兮，岂穷达而异心。”无论何时，无论穷达，乡愁，一直是人类社会永恒的共通的情感。或许，这便是《次北固山下》千古流传的原因吧。带着这份对乡愁的体悟，我们再次有感情地背一背这首诗。（生齐读）
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