林艳琼 巧妙设计英语作业，多角度培养学生的学科素养

湖北省巴东县野三关镇初级中学    林艳琼   邮编：444324

     摘要：作业是一种日常的形成性评价方式，是教学活动中必不可少的部分，也是课堂教学的延续和补充，应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学策略的重要作用。作业是英语课堂教学的一种延伸，更是教师了解学生学习情况的重要凭借。随着我国教育改革的不断深入，教师对于教学模式更新的重视力度明显提高，但忽视英语作业的设计工作。英语作业的设计，是实现英语教学目标的重要手段。内容丰富、形式多样的作业可以吸引初中学生的注意力，更能够激发学生的自主学习兴趣。做好初中英语作业设计，是构建高效英语课堂的重中之重。

        关键词：初中英语   课后作业   有效设计   新课改理念   学科素养

        英语作业是英语教学的一个重要环节，它不仅是检验教学效果的一种重要手段，还能对学生的英语学习起到导向作用。符合新课程理念的英语作业，能引导学生积极灵活地学，有助于培养学生的综合能力。因此，教师在平时的教学中应充分重视英语作业的设计。传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，在新课程标准理念的指导下，作为教学有机组成部分的作业该如何实现质的转变呢？本文对传统作英语作业设计和新课标下的英语作业特点作了探讨，着重就新课标下的中学英语作业设计，结合自身实践提出了如下策略。

        一、初中英语作业设计的现状

        传统的初中英语作业就是英语单词的抄写或者语法题目的练习。这样的作业不仅不能提高学生的英语学习兴趣，反而不利于学生英语思维的形成，影响学生英语能力的提高。初中英语作业设计问题主要有以下几点：

      1.作业形式机械单一

        以往部分英语教师为了巩固学生所学的理论知识，布置了许多内容形式较为单一的作业，内容缺乏层次性和个性化。教师长时间将作业内容禁锢在课文文本的狭小空间内，容易忽视广阔的英语天地，受限于教材内容。且由于没有为学生制订不同类型的作业，导致具备不同学习能力的学生并没有通过作业很好地实现巩固知识的作用。
       2.完成方式缺乏创新性
        以往单一的个人识记作业让很多学生对英语学习产生了倦怠，被动僵化地完成作业，缺乏学习的热情和主动探究性。这类作业的完成方式忽视了学生的自主选择性，打击了学生学习的积极性，不仅对学生的多元发展产生了一定的阻碍，也没有锻炼到学生的合作意识，且枯燥乏味的文本也容易让精神状态本都处于活跃期的初中生缺乏持续专注的定力，学生缺乏动力，学习过程中容易打退堂鼓。因此，作业设计除了在内容上需要丰富多元外，在完成方式上也需要关注多样化。教师可以增加结对完成或小组合作类的作业，让学生在团队中达成一致的任务驱动，各施所长，在合作中提升效率、在过程中学会沟通、在实践中完成协调，达到事半功倍的效果。换言之，“双减”背景下的初中英语作业设计要求教师走“新”更走“心”。

       3.初中英语作业形式单一

        许多教师习惯了传统的教学模式，也习惯了传统的作业形式。大多数教师都会设计书面作业给学生，使得许多学生认为作业就只有书面作业一种，不愿意完成作业。书面作业是枯燥的、死板的，固定的作业形式会影响学生学习兴趣的提高。

       4.初中英语作业的内容不科学

        在当前的初中英语教学中，部分教师并不重视英语作业的设计工作，只让学生利用课下时间抄写单词或者课文。教师认为留了作业，让学生在课下花时间看英语，就能提高学生的英语水平。但在做这些作业的时候，学生根本不需要思考，也没有任何的情感投入。长期下去，学生只会成为完成作业的机器，缺乏英语学习的主动性。

        二、初中英语课后作业设计的多元化策略

        英语作业的设计，是一门教学艺术。教师要坚持创新教学思想的引导，根据新的教学理念设计英语作业，帮助学生明确他们的学习目标，在完成作业的过程中了解自己的英语学习优势与劣势。

        1.关注个性，因材施教

        人有十指，各有长短，同一个班级内不同学生之间也存在差异性，这是普遍的、正常的现象。我们不能改变五指的长度，但是我们可以为五指设计长短适合的手套，以保护每根手指。同样，教师也可以为学习能力不同的学生设计难度不同的作业，以确保每位学生“跳一跳都能吃到桃子”，感受到成功的喜悦，获取进一步学习的动力。
        例如，教师可以把英语七年级Unit 3 Topic 3 Section B的作业设计成三个层次，让不同层次的学生做不同层次的作业。A层学生：跟录音读1a对话两遍，并在微信群发朗读或背诵语音；抄写单词和词组三遍；完成练习册单项选择题部分。B层学生：熟读1a对话两遍，并在微信群发朗读或背诵语音；抄写单词和词组一遍，写出与这个单词或词组有关的词汇，如派生词、合成词、同音词、同义词、词形相似词等，能写几个写几个；完成练习册。C层学生：背诵1a，并在微信群发背诵语音；完成练习册；根据1a提3~5个问题。（备注：所有学生除完成自己层次的任务外，可以选择性地完成其他层次的某个任务。）这样的作业设计体现了因材施教、以人为本的教学理念，为不同层次的学生提供了展示的机会，使每位学生都有获得感和成果体验，有利于调动学生的学习积极性，使其保持英语学习热情。

       2.增强英语作业的层次性

        增强英语作业设计的层次性，是满足学生个性化学习需求的重要手段。合格的初中英语教师应当考虑学生在学习能力上的差异，让英语作业可以满足不同学生的英语学习需求。教师要根据学生的英语学习能力，将学生化分成不同的层次，让学生每天做与自己英语能力匹配的作业，从中找到英语学习的自信，给学生未来的英语学习提供动力。

        比如在讲解“Iwanttobeanactor”之后，教师让学生写一篇有关自己理想的作文。对于英语能力强、乐于表达的学生，教师要求其作文字数达到100到120字，并且运用一些最近学过的语法知识与高级词汇。而对于英语水平一般的学生，教师要适当降低标准，要求其字数在100字左右，保障语句通顺。学生通过完成作业，达到教师的要求，他们会学会肯定自己，乐于进行英语学习。

      3.提高英语作业的针对性

        英语作业的布置是否具有针对性，关系到英语作业的价值高低。每一部分作业都应当与学生的学习内容或者英语能力提升有必然的关系，让学生通过完成作业掌握英语知识，实践能力提升。帮助学生弥补不足，是针对性作业的使命。教师要对班级内学生的英语学习弱点进行把握，将语法能力不足的学生分为一组，词汇能力不足的学生分成一组，设计针对性强的作业。教师可以在基本作业的基础上，给学生设计一些针对性的语法作业或者词汇作业，让学生在积累中攻克学习不足。

       4.丰富英语作业的形式

        英语作业形式的丰富，有利于初中学生英语学习热情的提高。教师要积极开发英语作业形式，将实践作业、口头作业与书面作业等结合起来。比如在布置阅读作业的时候，教师可以让学生利用课下时间阅读一个英语故事，在下节课与大家复述分享。也可以让学生阅读同一个故事，在下节课进行故事记忆比赛，将作业与游戏结合起来。        

        综上所述，作业设计要考虑不同层次学生的需求，通过增强趣味性和实践性来激发学生高效学习的热情，使其在过程中学会合作提效。作业不仅要关注对所学知识的巩固，还应关注学生在完成作业的过程中能否培养良好的学习习惯，掌握合适的学习方法，让学生在过程中获得满足感和成就感。英语是一门语言学科，其学习内容相当丰富。要切实提高学生的英语水平，光靠课堂中的学习是明显不够的。利用科学合理的英语作业，帮助学生查缺补漏，有利于学生通过课下学习弥补课上学习的不足。在新课程改革的背景下，坚持创新教学理念，将作业与生活实际、趣味游戏结合起来，有利于学生英语学习积极性的提高。

      参考文献：

       [1]沈大战.优化初中英语作业设计的几点思考[J].学周刊，2013，29：165.

      [2]程传伟.重视英语作业设计提高英语教学效果[J].成功（教育），2011，20：161-162.