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2018.09.22 日 一 二 三 四 五 六 数学与生活有着紧密的联系，到底有多紧密呢? 小学阶段学习的数，可谓在生活中无处不在。10个阿拉伯数字，以及后面学习的万以内的数，再到大数的认识，这些都在被人们一直应用于生活实际中。 到了大数的认识，几百万、几千万、甚至几亿的大数，学生们有生活经验吗？ 课前，你问学生们，你生活中接触过哪些大数？他们还是举出较多的例子，但是对于大数还是挺陌生。 课本中从第五次人口普查中的人口开始引入，学生们还是有所接触的。这些数据为大数的认识提供了现实的背景，同时学生初步了解中国的人口状况，渗透一下国情教育。 于是，我们开始了大数的认识。我们开始认识了整数数位顺序表。而这张表中包含了数级、数位、计数单位这些数学名词，需要慢慢的理解和消化。而这些知识也为后面小数数位顺序表做好铺垫。  在这些内容结束后，布置了这样的探究性作业：1、自己动手去制作整数数位顺序表；2、通过查询第六次人口普查，了解中国的总人口和其它省的总人口，记录下来并写出读法。 其目的有两个，在动手去制作的过程中，区分数位、计数单位和数级；了解国情，知道最新普查的总人口，和书本中的第五次人口普查对比。 为什么设计这项作业呢？因为大数的认识内容，知识层面其实就是大数的组成、大数的读与写，以及大数的比较等。其实，在这个探究性作业中都已经涉及到，且增加了学生自己查询信息、动手操作且分析感受的能力。 先来看看整数数位顺序表：
再来看看，学生查找的第六次人口普查的结果。因为书本中给的例子依然是第5次普查的结果。通过和大家分享，学生发现第5次是2000年普查的，第6次是2010年普查的，基本是10年一次普查。学生们也推出下一次普查会在2020年。 在对比书本中的人口和手中查找的数据，感叹中国人口真的很多。另外这10年间人口也在不断的增长。另外，这2010年普查的数据和2018年最新的人口数据也是有差别的。 学生们对于中国人口的多少有了一个初步的认识了。对于自己所在省份的人口也有了初步的了解。我们一起看看这些信息。
学生们基本查找了全国、上海和自己户籍所在省份的人口。 我们把数据放在一起，发现中国有34个省级行政区域，大家来自不同的地方，每个地方人口有所不同。 有学生说经常新闻听到“中国有13亿多人口”，原来具体数是这么多啊。他们给出这样的思考或感受： 1、中国的人口好多呀！ 2、中国的人口好多，上海只占一小部分呀！ 3、新疆的地方很大，但人口却只有两千多万。 4、生活中会遇到很多大数，大数的认识很有用。 5、中国有13亿多人，那世界人口是多少？ 6、10年普查13亿多人口，那么18年全国有多少人口？ 7、这些人口数据是怎么统计出来的？ ……  从学生查询的资料，我们发现： 全国人口，上海、河北、北京、天津、安徽、浙江、新疆、西藏、福建、广东、内蒙、吉林、湖北、山东、重庆、辽宁、吉林等省份的人口都查询到了。 他们查到了具体的人口数，进行了分级，并读出来以及写出来了。其实我们还可以看看这些省份的人口进行大小比较。 这是新学期新学生的第一次探究性作业，其实这样的作业并不“高大上”，过程性是这类作业的重要特征。希望以后继续借助这样的探究作业实践、反思，不断进步。
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