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在上完乘法的相关知识后，如何设计孩子喜欢的趣味练习，一直是值得思考的。在前面的“画数学”练习中，孩子们已经观察生活中存在和乘法相关的现实情况。 在上完乘法口诀后，孩子们举例的时候发现，一个星期有7天，一个月有几天可以通过乘加的方式就可以算出；一个“正”字有五笔，统计的时候，有几个正字，用乘法口诀很容易知道统计的结果；一句古诗中有7个字，四句就有28个字等。这些例子都很好，那能不能将数学学科与其它学科联系起来，促进学生的综合实践能力以提升学生的学习素养。 于是，这里将数学学科与语文学科的知识加以融合设计，给学生带来一些新鲜感和刺激，也重视优秀民族文化的渗透。同时又和美术学科进行融合，将自己对于古诗的理解用画来进行表达。
《梅花》这首古诗是孩子书本中学到的一首五言绝句，孩子需要了解古诗的含义。《梅花》这首小诗意味深远，而语句又十分朴素自然，没有丝毫雕琢的痕迹。 结合这首古诗，介绍了五言绝句和七言绝句。于是，将数学与语文、美术相融合，引发学生进行数学理解和数学思考，提升学生的跨学科素养和解决问题的能力。 孩子们拿到探究单，第一感觉就是老师怎么布置了语文作业。慢慢地，孩子又发现这好像是个美术作业。部分孩子发现里面又有不少数学知识。孩子们很兴奋，自然回答问题就充满动力，完成的练习也信心满满。 从五言绝句到七言绝句，从让孩子写出古诗，算出古诗的字数；再到背出古诗，发现七言绝句的数学秘密。并将计算的算式与乘法口诀联系起来，进一步巩固学到的知识。
这里还把孩子发现的汉子笔画与数学知识进行联系，孩子们首先要观察这三个汉字之间的结构联系，而不仅仅是通过数数的方式得出笔画数。 “木”“林”“森”三个汉字有一定的联系，它们之间存在着倍数的关系。当孩子在解决“森林”的笔画时，就出现了两种解决办法：3×4+2×4=20或5×4=20。这其实就是孩子们也要学习的知识“3个4加2个4等于5个4，等于20”。
在一起看看孩子们的精彩解答。
孩子们也感觉这样的跨学科练习很有意思，在“双减”的背景下，这样的探究练习关注过程，欣赏差异，常为学生留有选择的余地，所以学生喜欢。 |
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