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已经在线学习两周以上了，线上学习较之线下学习来说，学习形式和学习反馈形式都较为单一。 尤其是学生想一想、说一说、试一试等体验过程相应缩短，因为直播时间有限，不少活动都由媒体演示直接替代了。 但若要从发展学生的数学学科素养来说，学生还是需要经历自主探究，动手体验的过程。另外，低年级学生的课堂作业时间也有所要求，所以还是需要创造条件去动手操作，去通过扑克牌、小圆片等学具，在边玩边思考的过程巩固知识，发展思维。 在学习“千以内数的认识”后，关于三位数的组成其实是需要语言训练加以巩固的。比如1000的组成，其实它可以有不同的说法。1000可以由10个百组成；1000可以由100个十组成；1000可以由1000个一组成等等。对于数的组成的了解，也为后面数的运算等打好基础，也能够逐步培养数感。 于是，在课后，借助扑克牌自己玩“数的组成”游戏，自己随意抽三张牌，自己组成三位数，然后说一说组成。  同样，从四个数字中任意选取三个数字组成一个三位数，到底能组成几个三位数呢？最小三位数是几？最大是几？这样的练习是常看到的。 在线教学期间，就可以借助扑克牌来玩这样的游戏。从一叠扑克牌中选出三张牌，然后用这三张牌组成三位数，看看能组成几个三位数。你能不能按照从大到小的顺序说一说。 可以看到，学生在自己摆出6种情况，并能按照有序的方式从大到小说出答案，做到了不重复不遗漏。另外由于这些数都是随机抽取的，所以可以得到不同的锻炼。有时，可能会抽到两张一样的牌，或者抽到带有0的牌，情况就会有不同。 在学习“位值图上的游戏”一课，不仅需要继续了解位值概念，知道不同数位上的数分别代表多少。更重要的，通过位值图上的添加、拿走和移动小圆片，去体会数的变化，培养发散思维和有序思维的能力。 在线教学，这些本来需要自己动手探究的过程，都已经简化甚至由老师替代。换句话说，给孩子独立思考的时间比较有限，对于有些孩子来说，课堂中的“速度”有时较快，自己还没弄清楚结果可能已经出来了。 即便有这样的课堂练习，即便是有动态的演示，也需要孩子自己再去试试，再去内化一下课堂中的内容。 添加一个小圆片，这位同学用红色的小圆片进行有序思考，得出三种可能。 拿走一个小圆片，依然是类似的道理。 移动一个小圆片，就更需要有序思考，做到不重复不遗漏。尤其自己在移动的过程，发现小圆片的总数其实是不变的，而变的只是数的大小。 而对于在线课堂后的思考题“移动一个小圆片一定有6种结果吗？”，这也需要课后的思考的互动。而自己移动小圆片举例说明的方式，可能更有说服力，也更好理解。 另外，正是因为位置图上小圆片位置不同代表的含义不一样，所以移动小圆片后，数的大小才会改变。 除此之外，还可以借助扑克牌游戏去完成三位数的大小比较游戏，去思考三位数的加减法。还需要更多的体验活动去建立时间的量感。 总之，在线教学也需要丰富学习体验，满足不同层次学生的学习需求。
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