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(2447) 用心生长来定义智慧教学 尊敬的各位领导、兄弟学校的同行们，大家好！八月初，在张局长的亲自带领下，我们一行六十余人，先横后纵约1800公里，从大义马跑到遥远的长春，重新认识了智慧教学。九月中旬出台了义马市基础教育课堂教学“大练兵、大研讨、大展示、大应用”活动实施方案，方案中明确要求我们要积极探索并实践智慧课堂教学模式。作为义马市新生态教育建设自主创新学校，我们一中的文化主题与特色品牌是心生长教育，所以，我今天汇报的题目就是《用心生长来定义智慧教学》。 按照教体局的要求，我的汇报包括三个部分: 一、清源活水润初心-------东北之行的感悟和认识 二、且悟且行绽慧心------智慧教学的一中范本。也就是我校关于智慧教学的具体开展和实践情况 三、多措并举启心程------关于“四大”活动的计划与设想 首先来回报我对此次东北之行的感悟和认识 一、东北师大刘哓中教授的智慧教学理念在我看来就是一种由教师、学生、家长共同参与的学习共同体。他的教学过程是自主先导，课堂分享；小组合作，提升思维；教师助学，提炼引导；评价鼓励，再上台阶的一个过程。它追求的是双赢，既成就老师的教，也成就学生的学。也就是说它是一种系统的、高阶学习的过程。刘教授智慧教学实施的基础，我认为是学生必须有个人的觉醒，也就是知道学。如果不知道学的话，他的这个教学过程是很难进行下去的。当然，对于像长春市明德小学那样高傲的学校来讲很实用,因为正如他们的校长张玉英所言，他们只招收政府机关、医生记者等知识分子家庭的孩子，绝不招收农民工子弟等。而我们义马的学生大多来自工农子弟，因此刘哓中教授眼中的智慧教学对我们来讲，目前也只能是一种理想，或者说一种见识、一个奋斗目标。 当然，我的意思并不是说智慧教学离我们太遥远，我们就不必努力了。我只是想更加强调：智慧教学是当前教育发展的一种趋势，既然是大势所趋，那就没有人是趋势的对手。既然如此，为了适应这个趋势，作为我们义马的教育人就有必要进行教育理念与教育方式的升级和更新。我想这也应该是教体局组织我们这次长春之行的目的和意义之一吧。 二、我想说的第二点是，刘晓中教授的讲座中有一句话，我很认同，他说：教育的本质是培养思维，培养思维的最好场所是课堂。智慧教育也是一种教育，它的目的也是为了培养学生的思维。因此，在课堂上，为了培养学生的思维，我们应该力求做好四点：一是关注教学内容，这有关学生的基本知识和基本技能，所以要（精选、巧用、出新、讲透）、二是关注师生关系（关系也是一种生产力，学生只有喜欢老师，才会喜欢他的课，学生不喜欢那个老师，那么这个学生的这门课也一定学的不怎么样）、三是关注教学设计（是否合理。将影响能不能激发学生学习的欲望和兴趣）、四是关注教学方法（教学方法对学生的思维培养影响巨大，例如：满堂灌，培养的是被动思维，启发式是独立思维，情景式是主动思维，自主、合作、探究是创新思维） 三、吉林教育学院李献业教授认为智慧教育应构建以学生为中心的课堂。针对刘教授的这一观点，我想谈三点： 第一，在义马市基础教育课堂教学“大练兵、大研讨、大展示、大应用”活动实施方案中，曾要求各学校突出构建以学生的学为中心的课堂。以学生为中心和以学生的学为中心，这两个观点听起来很像，实际上他们也确实大同小异。只不过以学生的学为中心更前卫一些、更准确一些。在我国教育史上，关于课堂教学中教师的教与学生的学关系曾经发生过两次转变：第一次，从不讲到讲。中国古代的私塾里的先生也就是老师，在上课的时候，大多教师不讲或很少讲，他们更强调的是记忆，也就是所谓的书读百遍其义自见。到了清朝末期，受到西方五步教学法的影响，教师的讲，开始成为老师上课的一种常态。比如我上学的时候，能讲的老师都是好老师。第二次，从满堂讲到精讲多练。从上世纪八十年代，出现了尝试教学法，然后江苏的洋思中学提出了“先学后教”，再然后山东的杜郎口又提出了“10+35”模式，也就是说老师讲课时间不能超过10分钟，把课堂时间都还给了学生。这实际上就是以学生为中心的课堂。2005年以后，经过山西的新绛中学的进一步创新，再加上近年来核心素养的出现，以学生为中心就演变成了更高境界的以学生的学为中心。也就是说，二者看似大同小异，但又确实有所不同。以学生为中心，指的是以学生的参与为中心，以学生的体验为中心，以学生的学习成果为中心等，比如说洋思的当堂训练，杜郎口的兵教兵，它更强调的是学生的主体作用。而以学生的学习为中心，指的是以提高学生的能力为中心，以解决学习问题为中心，它在强调学生的主体作用的同时，也在暗示教师的主导作用同样重要。 第二，不管以学生为中心还是以学生的学为中心，它实际上都是在提醒我们：要重视学生，不论是备课，还是教研，我们千万不要对学习的主体，学生视而不见。就像李献业教授说的那样要“精准分析学情”，他不仅包括学生的知识结构、学习成绩如何，还包括学生的兴趣、习惯、学习方法、心理特点、生理特点等等。总之，研究学生才是作为教育最大的课程。 第三，以学生的学为中心的课堂是什么样呢？我查了有关资料，它的特征主要是： 课堂应围绕一个中心：学生的学习。教师组织课堂要注意两点：一是学习形式上敢于放手学生学，尽力使学生学习热情最大化；二是学习方式上灵活多样，努力使教学内容的教育价值最大化。最主要的的方式有三种：自主、合作、探究。最终落实好四个环节：课内学习、讨论展示、师生互动、点拨讲解。 四、东北师大张永军教授报告的题目是《深化课堂教学 助力教师发展》，另一个东北师大教授刘晓明则讲的是《教师专业素养的提升》。这两个报告有一个共同特点，那就是：要重视教师的素质培养。教师的尊严在课堂。教师的教学能力才是课堂的魂。因此智慧教学需要智慧的教师。智慧教师应该一是知己（多研究自己。常反思、多实践）、二是知彼（多研究学生）、三是知书（多研究教材）、四是知法（多研究教法）、五是知考（多研究试卷）。这也许就是在四大活动中有一项，要师生同测的原因吧。 我汇报的第二部分是智慧教学的一中范本 长春八中张洪波校长有两句语录：你怎样认识这个世界，你就会怎么改变世界。没有绝对的真理，只有暂时的正确。 我认为我们学校正在倡导实施的心生长教育理念下的让教师幸福地教、让学生快乐的学的开心课堂模式就属于智慧教学的一种。 开心课堂好课的标准：有效（有效果、高效）、有趣（有兴趣、喜欢），或有意义（唤醒学习的意义、培养正确价值观、必备品质和关键能力）、有意思（顺应学生的天性，让学生有多元的审美体验感、尊重学生的个性，让学生有学习的快乐感、发展学生的灵性，让学生能赢得学习的成就感） 智慧教学的关键是因材施教，或者说精准教学。 因此，我们提倡：备教材：有深度（能生成智慧），有张力（收发自如），有内涵（以核心素养为导向）。（不仅重视知识掌握、还应重视能力发展、品格提高）备教法：有预设、有生成、有境界（是发现，发现独特；是点燃，点燃理想；是指引，指引人生的航道！）备学生：创设情境、重视学生参与度、提高学习主动性、应变预案 至于开心课堂的具体理论体系和内容要求等，由于时间关系，不再详细解释，我打出来，供大家作一简单了解。 一、什么是开心课堂 二、开心课堂的文化基因 三、开心课堂的教学立场 四、开心课堂的特质 五、开心课堂的“黄金教学律” 六、开心课堂的基本样态 七、开心课堂的教学策略与抓手 八、助力开心课堂的五大校本研修 三、活动的计划与设想 大练兵-----百花齐放（2023 年 9 月--12 月） 常规动作： 1.年级晒课。要求：（1）周二七年级、周三八年级、周四九年级； （2）周五上报、周一公布，一线教师全员参与； （3）每讲必评 2.校内赛课。以赛促练，内化新课程理念，提高青年教师解读教材、了解学情、设计教案、驾驭课堂的能力； 3.大小教研。（教而不研则浅，研而不教则空）每周一次的小教研，主要以备课组说课为主；每两周一次的大教研，主要是全校同头课教师业务学习，研究课标、更新理念、交流技巧，以及共同探讨一些教学中遇到的实际问题。 4.教学经验分享会（学习他人之长，借力生长） 5.教研考核（过程性督导） 附加动作：三分教学，七分管理，坚持评价先行 1.站在讲台上说课标。以比赛的形式，任选一节课，让老师说课标要求，以及重点、考点、可能出现的题型等。 2.师生同测的基础上讲试卷，让老师说每道题对应的课标要求、考察的目的、考察的知识点、答案中每个分值对应的标准。 3.多维度分角色听评课，例如：老师讲、学生学、课堂性质、课堂文化等。 4.备课痕迹检查，为了看是否认真备课，可以看教参、教材、辅导资料是否有勾画批注、新旧等。 5.让教师评教案，必须至少说出一个优点一个缺点。 6.对比式教研：如：一人上两课、两人上一课、换班上课、模仿名师录像上课等。 大研讨----百家争鸣（2024 年 3 月--4 月） 以教研组为单位，总结凝练出本学科的课改特色和课改做法。但是，必须在我校开心课堂这个大的框架理念指导之内，立足教材，在以课标为依据的前提下也可以超越教材，打开思路，大胆去创新、提升某一环节细节。例如可以在情境创设、练习、资源、课程整合、评价、拓展、自主合作探究教学和学习方式上求新。总之，要突出一个新字。也就是要有新意，人无我有，人有我新。最终实现新课程、新理念、新技术、新方法、新设计、新课堂。 用有教学个性的老师名字命名某某教法、做法、技巧等，并让他分享经验，逼他研究的同时也激发其他教师的研究热情。 大展示-----百舸争流（ 2024 年 5--6 月） 年级推荐，校内展示，强强结合，捆绑磨课。参加义马展示。 大应用-----百川归海（2024 年 9--12 月） 对先进教研组或备课组、先进个人的成果与做法进行表彰奖励命名，同时在全校进行推广应用，助力我校教育高质量发展。 结束语 智慧教学，就像一座矗立于远方的山峦，经过我们这次千里之外奔赴之后，它的轮廓，已经渐次清晰起来。 这远山，其实就是义马教育人心中的那份笃定、信念和梦想，是百折不挠的职业坚守，也是弥久日新的价值追求。 远山很高，巍峨而青葱，是义马教育人共同追求的教育高地：学业扎实、成绩优秀，同时心中有梦，眼里有光，始终对义马教育的明天永葆浓厚的兴趣和蓬勃的动力。 远山很美，蜿蜒而秀丽，是义马教育人用心呵护的诗和远方：拥有一种智慧、幸福且完整的教育新生态。是校园里的书声琅琅，也是教师们身心舒展的行走。 远山很远，闪亮而朦胧，需要义马教育人树立长期主义的信念：办学生喜欢、家长信赖、人民满意、社会认可的教育。这需要全体义马教育人更科学、更稳健的不懈努力。要多一些未雨绸缪，多一些长效机制，多一些谋定后动。 这远山，没有哪一座可以轻易抵达，没有哪一座只有明媚阳光，没有哪一座不在考量义马教育人的能量与韧性。 但是，我们始终坚信，道虽远，行则将至。充满爱与智慧的义马教育人，必然是激情飞扬、信心满怀地向着远山，踏歌而行。 |
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