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一个小朋友说，我发现，每次看到圆形，我就觉得很开心，好多圆滚滚、胖乎乎的东西都会让人看见就高兴，比如招财猫、哆啦A梦，妈妈笑起来的嘴巴，还有姥姥包的好吃的包子。所以，快乐的形状是圆的。一个老人说，儿子毕业之后就留在城市里工作，难得回家一趟，只要每次他开车回来，我就要想尽办法整上一桌孩子爱吃的菜，与儿子谈谈工作，谈谈心，有时候，儿子还会陪着我一起逛逛街，可是这样相聚的时间总是太短了。对于我来说，如果快乐是有形状的，那一定是每次儿子回家时，停在门口的车。看到车子就知道儿子回来了，所以这时我是最快乐的。一个建筑设计师说，每次接到一个新的设计任务，就要加班加点地做设计，拿出方案图纸等评审，等一次又一次修改通过后，建筑单位对照图纸日夜施工，终于有一天一幢崭新的大厦矗立在城市的一角，各种各样的人群在这幢大楼里进进出出，发挥出大楼当初设定的各项功能。所以，对于我来说，快乐的形状就是眼前的这幢由我亲手设计的高楼，没有什么比看见它更让我开心的了。一个工人说，我们工厂这几年流失了很多工人，工厂里人手不足，原来是三班倒上班，每班8小时，人还是蛮轻松的，可现在改成两班倒，每十天要倒一次班，上白天的时候人还好，连续上十天夜班，可能是岁数大了，还真有点受不了。每天早上下班回到家，巴不得马上就关上门、拉上窗帘呼呼大睡。对于我来说，快乐的形状就是家里的床，夜班回来睡个安稳觉离不开床，看见床我就满足。身为一名老师，读到这些不同人的快乐，我在想，对于一名老师来说，快乐的形状又会是什么样子的呢？是教师节收到学生亲手制作的一张卡片，是把今天收上来并终于批改完的三套高高摞起的作业本，是课堂上一双双高高举起的小手，还是渐渐长高、却也渐行渐远的学生的身影？我想，这些当然都是的。不过，有的老师对于快乐的形状却似乎有些固定，不信你看——在学校运动会上，全班同学都去参加了个人或集体项目，每个人都享受到运动的快乐，也尽力表现自己最好的运动水平，可最后在总结表彰时，总分靠前的班级都上主席台领到一座定制的奖杯，自己的班级因为总分落后的原因，什么奖杯也没有领到。回到教室，班主任满脸怒气，把所有的不愉快都发泄在了学生的身上，而整个班级的孩子也坐得笔直，似乎真是自己犯下了什么错。原来，在这位老师的心里，快乐是奖杯的形状，而不是学生在运动中得到锻炼，身心得以健康发展，满脸汗水和笑容的样子。参加全区的书写比赛，为了取得好的成绩，每天自己都花时间给学生进行辅导，在语文课堂上也挤进五分钟练字。到了区里统一的书写比赛时间，老师也几次到考场外观看学生的表现，提醒不够投入的孩子。但最后区里评比结果下来，只得了一个二等奖。看到这个结果，老师一点也不开心，原来在这位老师的心里，快乐是四方形的奖状的形状，只有拿到最优等的奖状才是最好的，学生努力的过程，每个人认真练习的姿态并不是那么重要。在学年的评优评先工作中，发现自己因为这一学年接手的班级不太好，尽管付出了很多精力，在班级管理上也动了好多脑筋，可学生的变化并不很明显，而且班级取得的成绩也不是很突出。因此在期末表彰时，看到别的同事一次次站在学校的领奖台上接受表彰，内心真不是滋味。在这位老师的心里，快乐是领奖台的形状，帮助学生养成好的习惯，看见学生默默地改变，听见学生生命拔节的声音，这些似乎还不能让人更高兴。说到底，对于有些老师来说，取得好成绩的表彰，拿到一张张奖状，才是对自己的最大认可，快乐的形状是红色的印章、四方的证书，高高的奖杯，正因为这样，才会不断给学生增加压力，用不断加重的负担来提升学生的成绩，希望从学生在学业上的进步换来一次又一次肯定，否则，就永远不会收获一点成就和满足。可是，这真的应该是一名老师所认为的快乐的形状吗？孩子的进步，很多时候不仅表现在学习成绩上，还在习惯养成上，在文明素养上，以多元兴趣上，在健康体魄上，在合作互助上，如果要列举出来，可能还会有一长串与学习成绩同样重要的其他方面。作为一名老师，我们的职责永远不是为了分数，或者是为了一张奖状来育人，更不能把快乐的形状只固定在一个方向，那样做，自己辛苦，学生痛苦，而收获到的，永远只会与教育的初心背道而驰。所以，那只孩子们在操场上奔跑着、追赶着的足球，是快乐的形态；那一只只学生手工编织的，放在哪里都让人爱不释手的挂件，是快乐的形状；那轻轻挥动着手指，发出悦耳乐声的钢琴，是快乐的形状；那在黑白相间、智慧碰撞之中，让学生排兵布阵的棋盘，是快乐的形状；那郁郁葱葱的小树林里，学生合作抬来为小树浇灌的红色水桶，也是快乐的形状……当我们能看见这么多快乐的形状，能看见学生发自内心的笑容，为每一个学生一天天的成长而喝彩，那时才是作为一名老师最为开心和满足的时刻。快乐应该有着不同的形状，每一种形状都是独一无二的，也是千变万化的，一直陪伴着孩子们奔向远方。老师们，如果快乐有形状，请你也来想一想，你觉得会是什么形状？
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