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【异史氏曰】在与一批教育大省的校长们分享校长与学校发展的话题时，发现他们对新课程方案与课程标准的基本内容几乎一无所知，于是说了一个对他们大不敬的观点：相比较而言，中学管理者的学习态度是没办法与其他行业的管理者比的，至少在我参与的其他行业的培训活动中，哪些管理者很少有在课堂上刷手机、打瞌睡、乘休息的机会溜号的，至于思考互动就更不要谈了。作为在任的管理者连新课程方案与课程标准的基本要求都一无所知，真不知道这样的学校管理者如何引领学校发展。
与其他行业相比，教育行业的管理者需要不断学习新的教育政策、新的教育理念和新的教育技术，以更好地适应时代的变化和推动学校的发展。问题的产生可能与教育系统中的一些限制性因素有关：教育领域具有独特的特点，包括长时间的工作日程、与学生和家长的互动、教育政策的快速变化，上面的要求千头万绪，会议多、文件多、培训等。这是可以理解的。
问题是校长的基本责任就是规划和引领现学校发展，这一点校长专业标准说得很清楚。如果学校管理者不具备一定的学习态度和能力，没有更新自己的知识和观念的主动性，怎么可能引领学校在正常点轨道上发展。
当然，作为培训者，对照6Ds原则看，扒皮需要反思的可能是：
在准备分享内容时可能没有清晰地定义学习目标和教学内容，导致分享过程中未能很好地帮助这些校长明确主题、目标及重点。也可能没有充分了解他们的学习需求和背景知识（譬如主观地认为他们对新课程方案与课程标准是了如指掌的），因而导致内容和方法与他们的实际情况不匹配。还可能有教学策略与方法上的问题，譬如在分享中缺乏趣味性和挑战性。也可能在互动策略上出了问题，在教学资源和技术手段运用上，没有充分激发他们的学习兴趣和参与度，导致学生的学习效果不佳。还可能在过程及结尾时缺乏必要的反馈与评估，未能及时改进教学方法和策略所致。
6Ds法则的提出者明确告诉我们，管理者70%的经验来自工作中的学习，主要是把学到的一些知识应用到工作中，边工作边学习边总结，再应用，不断调整，形成可靠的经验与技能；20%是从其他人身上学习，主要指工作中借鉴、参考别人好的做法，以及与他人沟通、讨论、交流等过程中的互相学习；10%是常规的培训，主要指企业组织培训时，大家从培训师、讲师那里得到的启发与学到的知识。
所以，更需要反思的不是他们，而是培训者。
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