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这几天和新教师交流备课问题，我给出了一个自己备课的方案，希望能直接用，从而节约一些时间。同事没有直接用，而是仍想融入自己的想法。我猛然想起自己曾经也是如此。 突然想起第一次上研究课，讲《丑小鸭》，师父跟我说了思路。我和师父的一些想法相似，然后我想这是师父告诉我的，不是我自己想的，于是推翻所有的设计，重新独创了一份…… 李校长说我，黄老师给你设计好了，你偏不那么讲…… 那时讲研究课，我总会搜集一些名师实录，然后把他们讲的思路排除掉，自己设计…… 那时最喜欢玩同课异构，一篇课文设计三种以上的思路；学陈寅恪先生，别人讲过的思路，我一律不用；教两个班，一定不能讲得相同…… 当年的自己好倔强啊，看到新老师，是不是又想到了当初的自己…… 后来又和师父聊起来以前的事儿和现在我对语文的看法，师父还是鼓励我走自己认为正确的路。我也觉得自己在走一条与大家渐行渐远的路，尽管知道大家的路是对的，但我还是觉得无论对于我还是对于学生，走现在的路都更合适。 有时想，如果一开始，我就很听话地跟着师父好好学教学模式和教学流程，也许现在也能很成熟了——后来看蒋军晶、张祖庆等老师听课之后，都会进行仿课练习。蒋军晶老师还设置了微格练习，针对某个教学片段的某种情况，先是自己模拟解决问题，然后再看名师如何处理。 我自认为一直是属于磨内功的那种，我练板书、练朗读，读课外书、写随笔，但却很少把精力用在设计教学活动方面。而对学生促进最大的，往往在此。 我听课也多是更加关注文本分析，而对教学策略、环节设计关注很少。更不用说模仿了。 渐渐随着年龄的增长，再听于永正、贾志敏等老师的课，隐约能感受到大道至简的境界——于是自己也想追求。但简是需要太多基础的，没有曾经的繁，即使简，也难以达到效果。所以，我希望新教师能够从模仿具体的课例开始，逐渐打磨课堂教学。 又想到自己练书法的经历。小学时，村里的一位赶马车的伯父喜欢书法，我也跟着他练，没临帖，就是随便写。后来工作以后，有一段时间是练字成魔，每天写500-3000个小楷，赶上休息的时候，一坐就是四五个小时。只是抄经，并不临帖，我在写字上下得功夫不少了，但效果很一般。我执笔是有力度的，腕力平稳，但写出来的字却不伦不类——说到底就是没有好好临帖，不了解法度，所以始终处于懵懂的“前运算阶段”。 教学也是，我听课其实不能算太少，但从来没有把模仿经典的课上一上，甚至没有学习名师具体的教学方法，对待某类教学问题的处理方式。因此，教学设计方面，总是上不了一个台阶。 自己入职的时候想，把人家的教学想法拿来算不算剽窃？现在想来，当然不算，就如同临帖一样，再怎么临帖，也很难写成一模一样，终究会带上自己色彩烙印。即使把名师的话完全背下来，也能在语气、节奏的把握上达到名师的水平，更何况学生不同，应变不同，也会有不同的呈现效果。但随着越来越像，就能体会出其笔法、结构中所蕴含的法度精髓，了解了这种精髓，再写，就可以随心所欲不逾矩了。仿课也是一样，反反复复研磨，从名师的语言开始，逐渐模仿，就能明晰思路与环节，进而就可以把握设计及教学的规律了…… 现在只是粗浅地感受到这些——对于教师成长来说，朝闻道，永远都不晚…… |
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