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文/两又同齐 任何一件事情想要做好，都要花费一些心思，只是有的人在做事情的时候会本能自然的考虑到很多方面。 而有的人只是听到表面的意思，然后也只是简单的操作。但是简单操作的人如果没有人点醒，他们就很难发现自己有什么地方没有做到。 比如最近小儿在班级里被安排了一个小组长的职位，其实主要任务就是收他们小组的作业并且将作业交给老师。 在小儿理解的层面里是小组里的成员需要自己将作业交到小儿的桌子上，然后小儿再将作业搬到老师的办公室就算完成任务。 因此，在当了一天的小组长后，我询问小儿小组长当的怎么样？小儿一脸无奈的说他们都不主动来交作业，作业不交我这，我怎么交给老师？ 我接着问：然后呢？ 小儿：哪有然后，他们不交给我，我就没作业交给老师，所以就没交呀！他们都不交到我这，我也没办法呀！ 我说：你可以一个个地去他们座位上收作业。 小儿：我都不知道他们叫什么，怎么收作业？（有可能只是知道叫什么名字，但是不知道他们的名字怎么书写，作业本上的名字不认识），所以发作业我也不知道怎么发，就让他们自己拿。 然后我接着问：你是不是认为作业需要他们交到你这，然后你当个搬运工就可以了，连整理也不用整理？你观察过别的小组怎么收作业的吗？ 小儿说：我看别的组都是组员直接交给组长的。但是我不知道我们组为什么不交。。我也不知道怎么办，但是我还想当这个小组长。 看来，什么事情都需要一步步的教呀！于是一场在家的演习开始了，我让小儿将作业本都放到桌子上，看看他是怎么收的。 只见小儿将本子一个个摞上，然后有的本放的是前后反，有的是上下反。自然，也没有摆放整齐。。。 看到小儿这样的一番操作，终于明白为什么老师说感觉这个小组长当的不太满意。 于是，我告诉小儿，如果喜欢当这个小组长，想为班级服务，就需要把事情尽量做好。事情做好了才能服众。 第一，老师认命你当小组长，是私下或者课间人少的时候给你说的，还是上课的时间当着全班同学说的， 如果是私下告诉你的，那么你需要让老师在班级上给你证明一下身份，这样，你们小组的组员就知道作业交给你来收。你也才有权利去做这件事情。组员不把作业交给你，可能并不知道你现在是小组长。 第二，你要记住你们小组的组员名字，知道他们的名字是怎么写的，你可以让他们主动来交作业，然后看人记住他们本子上的名字，也可以去他们座位旁去收作业，然后看他的名字是怎么写的， 如果记不住，可以让他们在名字上标上拼音，又或者是询问老师和其他同学看是谁的名字，这样，等你发作业的时候，就知道怎么念名字，该发给哪个同学。 第三，在收作业的时候，需要检查他们的作业本有没有折页或者作业本不平整的现象，有折页的需要将折页的纸张铺展，不平整的作业放在所有作业的中间或者最底层，这样，可以将不平整的本子压平整。而且看起来也美观。 第四，在收完作业之后，要再仔细核对一下数量够不够，有多少组员，有多少作业本，有谁没有交作业，没有交作业的原因是什么，然后等交到老师那里的时候告诉老师一共收上来多少本，有谁因为什么原因没有交作业。 第五，作业本要摆放整齐，比如遵循大作业本子在最下边，小作业本子在最上边，或者是按照作业本的颜色分类，同颜色的整理到一起。然后搬到老师办公室。 第六，在发放作业的时候，可以点名让组员过来拿作业，也可以将作业送到组员的桌子上，还可以将作业按照组员坐的位置来进行排序，让组员从前往后一个个的传作业本节约时间。 然后小儿感叹到：“原来还有那么多东西，我以为只要把作业搬到老师那就可以了。。” 要想把一件事情做好，就需要多花心思在上面，而不是仅仅只停留在浅层次的认知上。 想一想，我们在生活或者工作中是不是有时候也会像小儿一样，把事情看的太简单了。 |
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