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本文作者简介 崔佳：河北大学教育学院特聘副教授，教育学博士，硕士生导师，国家心理咨询师，教育部学校规划建设发展中心项目专家 这仍然是阅读《沟通的方法》的衍生品，建议详读书中“即兴发言”这一节。2015年底，学校派我参加一个大型的论坛，论坛上有各院校代表分享环节，我找主办方申请，主办方拒绝说名额已满。但是，我厚脸皮地继续联系主办方说给我3分钟就行，主办方继续拒绝。记得是最后一天晚上，我给主办方领导发了一条信息，说假设有哪个学校临时不发言了，希望把机会留给我。可能我的厚脸皮感动了主办方，第二天上午十二点的时候，主办方没有提前跟我确定，直接把我叫上了台。我有点慌张，也有点兴奋，接过话筒，感谢主办方的惊喜，就开始分享，那天大家很投入，我也没控制好时间，讲了二十分钟，讲完之后，收到了几个学校校长的offer（我都没去），还收到主办方的邀请。后来，我变成了他们论坛邀请的分享嘉宾，再后来我成了论坛的主持人之一……我生活和视野完全被打开，就源于这一次厚脸皮的主动即兴发言。这些年，我有个想法越来越笃定，那就是：“被看见”是一种能力。我们总说每个人都有“被看见”的需求，但是，“被看见”自身也是一种能力。而即兴发言是被看见的一种方式。其实哪有天生的即兴者，每个即兴者都是一个强准备者。提到一些金牌主持，比如汪涵、何炅，还有“段子手”李健，大家都觉得他们情商高、很聪明、脑筋转得快。说实话，大部分人把他们的聪明归因于情商，只是一种表象而已，也是给自己不努力的借口而已。大部分人选择性忽略他们读过多少诗书、写过多少文字、又思考过多少个问题……很多人需要很努力才能看起来毫不费力。我想，所有的即兴都是半准备的，没有强准备，就不会有强输出。看起来即兴，只不过即兴地采纳了素材而已，这需要对现场保持觉察之心，但是并不是真的即兴。（1）去一所学校培训，学校领导说：“老师们参加培训也很辛苦，准备点水果和咖啡吧。”虽然在培训会议上，提供茶歇很正常，但是公办院校里这样的人文关怀很少。那天在培训时，我就把这个元素捕捉进去，把学校的理念和教育的理念、教学设计素养融合在一起分享，当场效果很好。学校领导听过以后很满意，不仅又让我多讲了半天课给领导层，还预约了我下次的课，也算是意外之喜。（2）我给老师们讲教学设计的时候，如果是新教师培训，我就问“用一个形容词形容你理想中的课堂状态”，如果是老教师，就问“说出一个当前最困扰你的课堂中出现的问题”，我会从老师们的回答中引出我的课。这样老师们会觉得自己对课程有参与感和贡献感，联结感更是不言而喻。无论有没有即兴演讲和发言的机会，我常常假设我自己会被点起来即兴发言，所以无论开会、参加论坛、参加报告、听课，我都假设我会被即兴发言，所以我都会刻意观察现场、刻意准备。即便没有即兴发言的机会，我也不失望，我依然让自己随时保持准备的状态。坦白说，这的确给我带来了一些机会。我记得自己救过好几次场，有些老师因为ppt 不能播放不能上课，我救场；临时会议安排有纰漏，有时间空档，我救场；临时跟某位老师搭档上即兴课堂；还做过圆桌论坛即兴主持人……这些，都很挑战也很有意义。这是我的经验。你要问我有什么实在的收获，说实话也没有。就是让我觉得自己做的事情特别有意义，内心很丰盈。“感想”是感受和收获的道理，“行动”是行动计划，包含最小行动改变。我无论自己在听别人上课，还是我自己讲课，我都强调听课之后的包含感想和行动的“即兴表达”。我认为它也是学习迁移的表现。我有时候会刻意设置即兴环节。比如，我在培训的时候，经常会给老师们留即兴思考题：结合今天我们分享的内容，你有什么收获，你打算明天上午就开始一个行动的话，会是什么？我会给大家一分钟思考时间，一分钟讨论时间，然后下课。基本上，第二天我都会收到一些学员的主动反馈。一般来说，我提的问题越具体，他们思考和行动的可能性越大。
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