有效性错误，是值得被肯定的，每一个有效性错误，都是成长的台阶。无效性成功，如每天做“1+1”得满分，那又如何？——但很多家长在意这个，还发朋友圈，配上凡尔赛的文字，好像祖坟冒青烟了一样。学生的提问，有的学生，老师一走过去，就提问，戏精附体，装得很用功，这样的接近性提问是伪装，假装努力，当然学生自己也知道，老师不走过来，他是不会问的，如果老师应答他了，他还觉得老师sb好糊弄；有的学生，提的是停止思考的问题，“老师，这样可以了吧”“老师，下面还要做吗”，潜台词是“我不想再做了”；只有很少一部分学生提的是持续思考的问题。扣40分，是犯错的空间，扣掉40分，还是安全的。要给学生安全感。连错误都被表扬，被肯定，还从中提取出价值，那么，学生就敢于思考，敢于创新。只有自己承担结果。让孩子自己去承担结果，比如他不写作业，就让老师批评一次。人总是撞了南墙才回头。即使大人，要启蒙，要觉醒，那也得是吃够生活的苦。要经历完整的一个周期，才能更好懂得，相当于既有体验、实践，又有理论。当然也不排除天才者、有慧根的，看看发生在别人身上的，就知道了自己的，“丧钟为谁而鸣”。而sb们，被卖了，还觉得卖家好。那狗，被主人卖了，别人去救它，它还咬别人，以示对主人忠心。会吃苦，有吃不完的苦。佛是觉悟了的众生。众生是尚未觉悟的佛。本性具足，总还有希望。就像彩票，那一串号码，是你遗忘了的银行卡密码，记起来了，500万就在了。
爱因斯坦最后的桌面
那些桌面乱的人更聪明，更有想象力创造力，如爱因斯坦的桌面，乱。为什么？整齐划一的环境，会将人代入条条框框，而思考是无序的，像分子在运动，思绪总是很细微的，一个忽闪，可能就逃走了。整齐的桌面是个笼子，将思考的小鸟关在里面，想张飞，无奈关羽。可能，学生在教室学习，很多时间，不是用来思考，是在做规矩；就像，老师在学校教书，很多时间，不是用来教学，是在完成任务。凡事有度，过犹不及，桌面之乱，还是要找得到东西。乱，并不一定失控。
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