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本周接连发了两篇有关“孩子元气”的文章，文里文外的意思就是，不要过早超负荷鸡娃，提前把孩子的成长潜力榨干。然而任何观点在撒向大众之后，都会迎来正反两种极端意见的反驳。说得好听，但属于站着说话不腰疼。如果不尽早尽全力鸡娃，孩子连高中都考不上，还谈什么成长潜力？ 就是应该让孩子完全自由地成长。考不上高中怎么了？只要孩子身心健康，谁说不上高中就一定没有前途？ 现实世界里的任何事情，都是非常复杂的问题。极端主义会抹掉所有细节，把它变成非黑即白的观念之争，对真正解决问题是没有任何意义的。而我想说的是，如果大家想做个真能为孩子提供一点帮助的务实家长，显然不应该选择两个极端中的任何一个。我们应该寻找第三条路。比如，如何既不过度压榨孩子的童年，又能让他较为顺利地考上高中和大学呢？极端主义者会嗤之以鼻，你想啥好事呢？除非生个天才？你看，这又扩展到了一个新的“天才”极端。这样思考问题是很多人的惯性，与这类人交流会感到很累，而且最终你也很难改变他们的想法。所以这篇文章不是写给极端主义者的，也不是写给理想主义者的。这篇文章是写给能接受现实的困境，同时又想与艰难中真正做点什么的家长。如果您是这样有实干精神的有识之士，我们来讨论讨论：拿到一个普通孩子，又不过早压榨她的童年，还想让她顺利考上高中大学？ 我们虽然常说“学习”，但“学”和“习”还是非常不一样的。 “学”显得比较突兀，通常是突然冒出一个知识点，我们通过读书上课的方式，去学会它。因为很多隐性内容事前没有体会了解，所有这个过程通常会有些障碍。“习”则比较隐性，强调在生活中反复浸润，与不知不觉中帮助孩子把隐性内容都熏透，这样真到了学的时候，就会有一点就会的感觉。绝大多数书本知识，都可以进行长期的隐性先导。关于数学，在书本学习之前，在幼儿期就有大量的实践体会的机会，这方面我们之前说得太多，这里就不重复了。再举一个小例子，历史。这是被初中家长广为诟病的一门需要大量背诵的学科，会占据孩子非常多的时间。但之前曾与一位资深的历史老师多次沟通多，把这定义为一种“背”，是对历史学的误解。真正的学法应该是“基于理解的精确记忆”，记忆是最后的一点努力，但主要在于前面的“基于理解”，且这一部分在新高考改革中的占比越来越大。那如何“基于理解”呢？需要理清历史事件的逻辑，需要搞清楚历史人物的关系，需要串联历史发展的脉络与规律，这些东西，才是历史学习的核心。但现在的问题是，很多孩子直到上了初中，对历史课本里的诸多内容是从来没有听过的，就更不要说理清什么历史脉络、逻辑关系了，因此他们的学习，就只能是中空的，最终无奈表现为纯粹的背诵。这是一种因为前期积累严重缺乏而导致的学习变形，不是真正历史学习所应该有的样子。其实在真正上初中之前，我们有长达十几年的时间，可以做这件事情。从小在亲子共读的时候，其实就可以穿插这些内容，如果大家想让形式更有趣一些、效率更高一些，还可以借助于多维度的辅助工具。比如：
把一张地图和历史发展图对应贴在墙上，在读到任何有关历史的人物、事件的时候，都可以展开搜一搜，把对应的时间位置和空间位置用小便利贴标注出来。既然大家都是有识之士，都要带着孩子读点书，那增加这一点小小的补充工作，就立刻可以在原本知识上，增加了时间和空间两个维度的挂钩。如果在小学六年的时间里，可以带着这种意识读书，相当于就同时铺垫了历史和地理两个学科的大量内容。带着这种储备再去初中学地理历史，大家可以脑补一下效果。很多人动不动总是爱把“一点就透”的学习效果，与智商、基因高度关联。动不动就是，你看人家那脑子，学什么就是快，我们脑子笨的就是不行。但所谓一点就透的学习效果，并非只在数学里、或者只在理科里才出现的。在语文里、在历史里、在地理里，也有一些面对复杂冗繁问题，一眼看出关键点的灵光闪现，老师也总会有感叹班里有几个孩子真是好教，说什么都能一下理解。如果数学的一点就透归因于智商，那语文的呢？历史的呢？这些文科也和智商有关么？我长期教的是数学，当然并不会否认智力的重要性。但我更想说的是，其实“智力发展”和“先天智商”之间，还有一个叫做“长期浸润”的隐形桥梁。具体来讲，那些在数学里一点就透的孩子，除了不可描述的智商以外，他们普遍还有另外一个更加明显的优势。其实他们早就在其他地方，经历过、思考过类似的东西，仅仅是不知道这个知识点叫什么而已，但内部隐性的过程和原理，早在上课之前就体会很深了。在这种基础之下，他们相当于课前就完成了90%的隐性工作，而上课只要学习最后10%的显性表达即可，所以大家当然觉得他们反应快。相反，那些接受速度很慢的孩子，通常给人的感觉就是，他们这辈子就从来没接触过、思考过任何一点和本次课程相关的内容，这节课100%都是全新的，那他学习的速度自然就慢。所以值得重点强调一下，“隐性铺垫”和“超前学”是完全不同的。这可能是家庭教育中最重要、但也最容易混淆的核心概念之一，家长如果分不清楚，会有很大概率给孩子带来灭顶之灾。超前学是从小学一年级，就让孩子跟着初一学生去学中学历史课本、背书、做习题。这显然是一种摧残。而隐性铺垫，是从小学一年级开始，带着他读有趣的历史故事、名人传记、风土人情的时候，就做游戏般地一起去搜索查询，去时间图和地图里去做标签，潜移默化建立空间感和时间感。
超前学只是提前了学习的时间，但这时候孩子更小，反而更难真正学会，学习困难是变大的。也因此，通常会出现打击学习兴趣、或者理解不了用记忆力代偿等问题。而隐性铺垫，并不把学习进度提前，只是通过提前的细碎累积，把原本学习的大台阶，变成一条平滑的小坡。这样，孩子想上去就轻松得意，甚至根本意识到不到它有什么难度。在各个学科里，类似的隐性铺垫都可以提前很多年。但大家千万不要问：“老师具体用什么方法才能铺垫好？”一旦问了，基本上就离有识之士还有很远的距离。没有一条黄金法则、也没有两条万能方法。铺垫数学当然和铺垫语文不一样，更和铺垫历史有天壤之别。这一切都散布在孩子成长过程中的点点滴滴里，只要大家稍微用心学习一下（最简单的，看一看小学初中的课本），了解今后究竟要学什么，然后就是各种奇思妙想着，去生活的各种细节中，顺带着去穿插体会。一两句大方针大原则是不重要的。敏感、坚持而又淡然，最好是家长自己带着趣味去做，才是最终的决胜点。这件事当然不简单，远比“疯狂鸡娃”和“完全躺平”的极端主义做法难多了，更比吐槽一句“一切都还要看基因”难多了。这是真正需要见识和坚持的长期主义者，才愿意选择、才能长久坚持的路，但相信我，这也是对孩子成长毁坏最小、帮助最大的一条路。
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