微课资源支持下的个性化学习研究

       摘要：在互联网和教育深度融合的背景下，微课资源的有效应用能促进学生个性化学习，帮助学生改善学习方式，有利于其个性发展。自由选择微课学习资源的过程，潜移默化中优化了学生的个性结构，促进了学生个性发展。个性化学习依托互联网大数据，精准定位知识漏洞，学生根据自身知识漏洞，个性化选择微课资源进行学习。依托网络平台的人工智能，个性化推送进阶训练。微课资源支持下的个性化学习效果需要更科学、更多元的评价方式。教师应当引导学生制定学习计划，确立各阶段目标，充分利用学校现有微课资源和大数据学习平台，将微课应用于个性化学习中；开辟课题研究阵地，方便各年级各科教师了解课题进展情况并对学生学习进行研究，对学生个性化学习效果进行追踪。

关键词：微课；个性化学习；互联网；融合

       引导学生个性化学习是教育改革大势所趋。微课在互联网和教育深度融合中的创新应用为学生提供了个性化学习机会，帮助学生改善了学习方式，促进了其个性发展。河北省遵化市第三中学针对“微课资源支持下的个性化学习研究”课题开展了深入研究。研究证明，微课资源在互联网和教育深度融合过程中可以有效促进个性化学习。

       一、微课资源在个性化学习中的应用价值和应用可行性

    （一）引导学生个性化学习是教育改革大势所趋

     《基础教育课程改革纲要》中明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。这种个性化的探究学习方式，以学生的需求为前提，面向每一个学生，尊重他们的个性。新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人。

       教育的终极目标是培养全面而有个性的人才，微课在互联网和教育深度融合中的创新应用为学生提供了个性化学习机会，帮助学生改善学习方式，促进其个性发展。这主要体现在两个方面。首先，尊重了学生个性，共享了教育资源。利用信息化平台推送微课促进了教育公平，使所有学生都可以突破学习时间和空间的局限性，享受到良好的教育资源，为学生个性化学习提供了教育资源保障。其次，保护了创新意识，培养了学生的创造性思维。在教学改革中，个性发展的教育目的就是要培养出独立自主、有个性、有创造精神的个人，他们有选择的能力和自由。自由选择微课学习资源的过程，潜移默化地优化了学生的个性结构，促进了学生个性发展。

    （二）微课资源的有效应用能助推学生个性化学习

      微课作为一种使用视频来辅助教学的方式，具有教学目标明确、教学形式新颖、授课方式多样等特点，能够最大程度上激发学生自主学习能力。与集体授课方式不同之处在于学生可以同时在多个媒介上听讲，极大地改善了传统的只局限于课堂的授课方式。

       经过对课题的深入研究和实验，结果表明微课资源在有效利用的情况下，有力推动了学生的个性化学习的形成。其优势主要体现在三个方面：首先，直观趣味性。多角度、多形式、图文影像融合，突破视听觉限制，充分调动学生学习兴趣。其次，交互性。学生学习方式变被动为主动，参与率高，能力得到训练和提升。最后，“靶向性”。有目的、有针对性地满足不同层次学生的学习需求。帮助每个学生突破个人学习中的难点，克服遗忘，提高学习效率。

      现阶段，全国大部分省市的学校在义务教育初中阶段实行的都是40人以上的班额授课，由于人数较多，每个学生的基础和学习能力都存在差异，教师很难做到因材施教。教师在课堂上无法顾及全部学生，分层教学也只能解决程度大致相同的几个层次的需求，无法更细致地解决每个学生的问题。教学实践证明，充分依托互联网等学习平台，利用大数据的智能系统分析，让学生选择性地观看微课进行个性化学习，可以作为一种有效的辅助学习方式。

    （三）网络平台为实现学生个性化学习提供技术支持

      现代课堂最核心的是个性化学习，要实现这一点就需要精准测评。以人工智能、大数据为基础的互联网智慧学习平台，使精准化测评成为可能，继而为学生提供了个性化的学习方案，形成了个性化的学习路径。

二、研究方法的主要特色与创新

    （一）文献分析与实践相结合，科学研判课题研究方向

       重要文献能够为课题研究提供有益的思路、方法，可以帮助我们览天下之先、采众家之长、启创新之思、提研究之质、借历史之鉴，因此，课题组对相关文献进行了深入分析研究。例如从微课的教学应用方面分析，苏小兵等学者在课前、课中、课后三个维度探讨了微课的作用在于促进学生个性化学习。本课题抓住了微课这一作用，立足于研究如何利用微课资源辅助学生的个性化学习。学者王竹立在《微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考》中批判了微课完全改变了传统课堂的教学模式。结合教学实际和学生学情，本课题研究旨在走出这一误区。近年来，融合创新的微课程平台异军突起，平台和专业App的上线，整合了微课程知识点、习题、拓展资源、智能大数据分析等。

    （二）调查问卷与行动研究相结合，及时完善研究内容

      课题研究初期，课题组分别制作了《微课资源支持下的个性化学习研究调查问卷》（学生版）和《微课堂诊断：微课在初中教学中的应用现状问卷》（教师版），对七、八、九三个年级的师生进行问卷调查。通过设计针对性问题，了解研究对象对微课的认知水平及接受程度，对后期的研究起到了指导作用，便于在研究中有所侧重。

      调查结果显示，90%以上的学生遇到难题都会通过网络学习，但局限于百度搜索，对信息的专业性和可信度的筛选能力弱。70%以上的学生认为课后不会的知识点再学微课很有必要，但是仍然需要教师的亲自指导，微课只能作为辅助的学习手段。

      教师的调查结果显示，60%以上的教师使用过微课教学，普遍认为微课对促进学生个性化学习有实效。但是很多教师重视下载，轻视原创。在微课设计和应用方面还需要进一步学习。

      针对前期问卷调查的结果，对教师进行微课制作和“菁优网”使用培训。展开微课竞赛，鼓励教师针对学生特点和学情，制作原创优秀微课并上传到钉钉网形成优质资源库。对学生进行“菁优网”使用培训，引导学生熟练掌握平台操作技能。

      中期调查问卷则针对微课实施中的几个关键问题进行调查，了解学生学习效果和遇到的典型问题。通过调查数据分析，针对不同学生的不同需求，细化了微课资源整合方向：钉钉资源库侧重于对细小知识点、学习重难点整合，由教师自己制作、加工重难点微课，上传钉钉后按学科章节知识点建库；“菁优网”资源库侧重于章节系统性学习和阶段性复习。

      与此同时，课题组还坚持对学生学习行动的追踪研究。引导学生制定学习计划，确立各阶段目标，充分利用学校现有微课资源和大数据学习平台，将微课应用于个性化学习中；开辟课题研究阵地，方便各年级各科教师了解课题进展情况以及进行学生学习研究，注重对学生个性化学习效果进行追踪。

       三、研究的突破性进展

     （一）构建全面实用的微课资源库

       经过全体教师的共同努力，河北省遵化市第三中学微课资源库已经初具规模，共收录各学科微课资源2168节，所有微课资源均由一线教师通过原创、整合等方式，以章节知识点为依据进行分类整理，为学生个性化学习提供了丰富的资源保障。

       1.根据学生实际情况，细分学科章节知识点

       各学科组织集体教研，教师深入研究教材，根据学情将章节内容分解成若干知识点，并以此为基础进行备课。授课过程中，教师以细分知识点为体系进行讲解，实现课程内容模块化。

       2.根据细分知识点内容，创作相应微课资源

       由于课堂时间有限、学生水平不一，教师授课过程中容易出现知识点讲解不透彻，拓展延伸不充分等问题，导致无法满足不同层次学生的需求。微课资源可以有效解决上述问题，教师根据细分知识点创作相应微课资源，对知识点进行深入讲解，满足学生的学习需求。

       3.利用钉钉软件，搭建个性化学习平台

       为了方便学生个性化学习，学校利用钉钉软件创建微课资源共享群，教师原创、整合的微课资源通过钉钉软件上传到资源库中，以年级、学科、章节作为索引把所有微课资源进行分类，学生可以根据自身学习情况个性化选择微课资源进行补充学习。

     （二）建立个性化学习模式

      通过不断探索完善，形成了微课资源支持下的个性化学习模式：课中模块学习→课后巩固练习→错题拍照上传→知识漏洞定位→微课个性化选择→同类题进阶训练。

      1.依托互联网大数据分析，精准定位知识漏洞

       依托网络智慧学习平台，学生可以通过移动客户端将错题拍照上传到网络平台云端，平台会为学生自动创建专属的个性化错题本，对错题进行大数据分析，精准定位错题对应的知识点，学生可以及时发现自身知识上的漏洞。

       2.根据自身知识漏洞，个性化选择微课资源进行学习

      学生通过查看个性化错题本中的数据分析，精准定位知识漏洞，登录钉钉微课资源库，根据资源目录检索知识点微课，点击观看，进行个性化学习，弥补自身知识体系上的漏洞。

       3.依托网络平台的人工智能，个性化推送进阶训练

       学生完成知识点微课的个性化学习后，可以通过“菁优网”移动客户端选择“进阶训练”，平台根据错题知识点向学生智能推送个性化练习，包括错题重做和同类题训练，起到巩固知识的作用，达到提升学习能力的目的。

    （三）促进学生个性化发展

      经过长时间的观察与研究，通过微课资源支持下的个性化学习，学生各方面变化显著。

      学习习惯转变，自主学习意识明显增强。传统学习过程中，有些学生知道课堂知识掌握有问题，却不能确定问题所在，导致问题得不到及时解决，影响后续学习效果。菁优网智慧学习平台的大数据分析功能为学生解决了上述问题，拍照上传错题后，学生可以精准定位知识漏洞，及时观看相应微课，激发学生自主学习的积极性。

       学习方式转变，学生能力全面提升。微课资源支持下的个性化学习中，学生经历发现问题、锁定知识漏洞、个性化选择微课的过程，实现发现式学习、研究式学习、参与性学习、体验式学习和实践性学习，学习方式发生明显转变，促进学生在收集处理信息、分析解决问题、归纳总结知识等方面的能力提升。http://www.

       四、研究中存在的问题

     （一）学生电子产品的使用需要合理把控

       由于个性化学习需要使用电子产品，有些家长担心对孩子视力有影响，还有个别家长担心孩子会借助电子产品做与学习无关的事情，所以对该学习模式持消极态度。如何合理把控学生使用电子产品，扬长避短，发挥电子产品的积极作用，成为亟待解决的问题。

    （二）学生个性化学习效果的评价方式有待改变

      传统的评价方式是通过考试成绩量化学习效果。家长和学校都凭借考试成绩对学生的学习情况进行评价。这样的评价方式不足以展现学生的全面风貌，所以微课资源支持下的个性化学习效果需要用更科学、更多元的方式进行评价。

       总之，本课题的研究结果表明，依托相关的软件和互联网智慧学习平台，利用大数据分析，选择微课资源进行个性化学习，能够帮助学生更直观地感受并理解知识。将微课资源运用到学科辅助教学中，可以激发学生学习的积极性和主动性，实现学生个性化发展。

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