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兰溪市行知中学是一所位于金兰创新城的36班寄宿中学，总用地面积约5.3万㎡，总建筑面积约5.2万㎡，其中地上约4.2万㎡，地下约1万㎡。建筑师们在紧张的用地条件下，采用了一种有别于传统校园布局形式的空间组织模式，以创造一个舒适、富有活力的学习环境。   “校园空间布局模式3.0” 为了创造充满活力和创造力的学习场所，教室和公共空间的布局根据需要和场地限制进行调整，建筑师们采用了一种创新的布局形式，来解决用地和功能的矛盾，即“校园空间布局模式3.0”。  校园空间布局模式概览 传统的“校园空间布局模式1.0”，如鱼骨式、行列式等，布局通常适用于狭长的校园或需要沿着特定方向发展的大型校园。它可以简化导航，使得学生和教职员工能够更轻松地沿着主要路径移动。“校园空间布局模式2.0”，如院落式布局，是以传统建筑院落为基础的设计风格。校园被分成若干个院落，每个院落由一到多栋建筑物围合而成。校园内功能楼宇之间用连廊串联，组织空间与交通，帮助遮蔽风雨，适应环境变化。  1.0和2.0都有其优点和限制，缺点则呈现为建筑占地相对较大、教学管理扁平条块化、内部流线过长、关联功能整合度低、缺乏互动交流场所、单元空间均质化等诸多弊端。  功能分析  在本案的设计过程中，建筑师引入了“校园空间布局模式3.0”概念，在1.0和2.0的优势基础上，将图书馆、体育馆、报告厅、食堂等大型服务空间置于建筑下部，形成通透灵动的空间氛围，将环状的教学办公等被服务空间置于建筑上部，以创造较传统模式更舒适的采光通风条件；横向交通引向纵向，构建立体交通流线。教学楼的环形部分和功能体块之间的连接通道可以提供便捷的交通和出入方式，学生和教职员工可以通过楼梯、电梯、走廊或连廊等设施方便地在不同区域之间垂直或水平移动。   环形上部空间允许人们自由地在场地中游走，并与各个功能体块形成天然的围合，营造出流动形态自然形成的庭院空间。同时，将共享空间、公共空间纳入庭院空间的连廊和坡道之间，使整个校园空间更具有社交性、互动性和趣味性。环线教学空间、室内功能空间、室外公共空间三者巧妙平衡，相互作用，最终呈现了多维复合的校园空间生态系统。   空中的立体校园 教学区设计位于建筑上部，成较为规整的形体，其余公共空间在下部设计成动感的形体，结合坡道、廊道，形成丰富的空间。上部为规整的大尺度空间，下部为打散的小尺度空间，上下部分共同营造出丰富多变的空中校园、立体校园环境。在上部被服务空间与下部服务空间之间，建筑师们设置了大量架空平台引入空中绿色植被，以期为学生创造丰富多样、生态自然的交流场所。  剖面图 布局上将教学楼的建筑部分置于上部，形成环状，可以最大限度地利用校园空间。这种设计方式使得教学楼覆盖在各功能体块上方，有效利用垂直空间，提供更多教室和办公室；实现教学区域的集中化，方便学生和教师之间交流和互动，提高教学效果；更好地引入自然光线和通风，空中校园可以提供独特的视觉效果，让学生能够俯瞰整个校园，增加空间感和开放感。在空中校园中设置庭院花园或绿化带，增加绿色环境、改善空气质量，同时提供学生休闲和放松的场所。 设计概念 砾石与岛屿 建筑师们引入了生态学中的“岛屿”、“斑块”概念，他们从兰溪三江汇合的地域特征出发，运用大量柔美的曲线表现校园建筑，赋予校园三江砾石的建筑意象。在建筑底部服务空间设置了两条视线通廊，以期将南侧行知学院的人文气息、西侧湿地公园的优美环境引入校园，以此激发建筑与城市之间的良好互动。 技术适宜 建筑师坚持适宜技术的原则，以实现功能、造型与经济间的三项平衡，建筑通过底部架空及环形内院形成夏季风导，获得良好的被动式通风效果，利用宽走廊和横向挑檐获得较好的遮阳效果，并采用装配式技术及海绵城市设计等措施，使建筑符合绿建二星标准。建筑外墙采用纳米自洁涂料，既有效保持外墙洁净以降低维护成本，也便于无缝作业，最大化呈现三江砾石洁净无暇的艺术效果。 总结 建筑师们巧妙地运用了线条和形状，创造出一种既现代又富有自然韵味的建筑风格。建筑的外观色彩明亮，与周围的自然环境和城市景观形成了和谐的对比。人性化设计则提供了良好的自然光照和通风条件，学习和休闲空间，满足了学生的各种需求和习惯。 总体而言，这种多维复合的校园空间生态设计可以提供一个丰富而有趣的学习和社交环境。它鼓励人们在不同的功能空间之间流动，促进交流和互动，同时提供了多种室内和室外活动场所。这样的设计有助于创建一个充满活力和创造力的校园氛围，为学生和教职员工提供更好的学习和生活体验。 总平面图 一层平面图 二层平面图 三层平面图 四层平面图 |
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