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（教育万变不离其中，引导孩子遇见更好的自己。） 21.教学生观察，教学生细看 苏霍姆林斯基的建议： 低年级学生需要进行观察，如同植物需要阳光、空气和水一样。这里，观察是智能的极重要源泉。学生要理解和要记忆的东西越多，他们就越需要看到周围自然界和劳动中的种种关系和相互联系。 苏霍姆林斯基建议这样做： 在大自然的急剧转变时期，要领学生到大自然去。 22.怎样通过阅读发展知识 苏霍姆林斯基的建议：要善于激发学生阅读科学读物的兴趣。 苏霍姆林斯基建议这样做： 在叙述教学大纲规定的新教材时，应当用大纲以外知识的火花来阐明某些问题。 23.阅读是“困难”学生智力教育的重要手段 苏霍姆林斯基的建议： 阅读、阅读、再阅读，能在学习困难学生的南里劳动中起决定性作用。 苏霍姆林斯基建议这样做： “困难”学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力就越积极。 24.技能和知识至今不可比例失调 苏霍姆林斯基的建议： 会快速而用心阅读——既会朗读，也会默读。通过目视和思维能迅速领会含义相连的一整批词语，需要进行系统的练习。 苏霍姆林斯基建议这样做： 一个学生初次读着童话故事时，如关于原始人生活的故事。我在他眼前，即在黑板上挂一副绘出原始人生活的鲜艳图画，有烧火、准备实物、捕鱼、儿童游戏、为衣着操劳等内容。 25.兴趣的奥秘何在 苏霍姆林斯基的建议： 求知兴趣的首要源泉和头一颗火星，包含在教师对课堂讲解的材料，对被分析的事实所采取的处理方法中。 兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。 苏霍姆林斯基建议这样做： 通过观察大自然中的奥秘和所读书籍建立联系。对于读过许多课外书籍的学生来说，课堂上所学的任何新概念、新现象，都装入了他得之于书籍的知识体系中。 26.要赢得学生的思想和心灵 苏霍姆林斯基的建议： 要赢得学生的思想和心灵，要跟自己的同事即其他课程的教师展开竞赛。 使少年确信，思维是一种艰巨的劳动，这种劳动不轻松，极其复杂，有时使人精疲力竭，但又令人有希望得到无法比拟的愉快，即认知带来的愉快，以及因意识到我主宰着知识而产生智力自豪感。 苏霍姆林斯基建议这样做： 唤醒漠不关心者的意识。一篇关于赢得他们的思想和心灵的十分有趣的叙事小说。力求学生对所喜爱的课程知道的东西比教学大纲的要求多一二十倍。 27.怎样使思想和公民尊严感融成一体 苏霍姆林斯基的建议： 达到这一目标的途径，是使知识和智力财富成为个性的自我表现。 所有工作方式的目的，是使学生感到知识和智力生活是他们生活的一种道德尊严。 苏霍姆林斯基建议这样做： 学生们相互交流智力结果和精神财富，一年比一年更确定了他们之间的关系。三四年级时开始举办“读书晚会”，学生在晚会上讲述自己读过的书的内容，进行朗读，还朗诵诗歌和艺术散文片段。 28.传播知识与参加社会生活 苏霍姆林斯基的建议： 把知识的发展和加深过程纳入农村社会生活，是一项十分重要的教育任务。教育性教学的最重要特征之一，是训练学生参加教育工作。 苏霍姆林斯基建议这样做： 青年人确立、保护和捍卫真理的同时，自己对真理也就确信不移，并产生进一步扩大和加深知识的要求。帮助学生获得道德色彩，令他们感到自己的愉快、光荣、财富和尊严。 29.怎样安排季节安排学生的学习 苏霍姆林斯基的建议： 低年级：大约到第三季中期，应基本上结束语法和算术方面最重要理论概念的学习。 中高年级：应利用一切可能在春天最大限度地减轻脑力劳动。 春天应该给学生带来——形象地说——教学法的更新。第四季度的备课，应该使已有的知识引入积极活动状态成为你教学法的主导思想。 苏霍姆林斯基建议这样做： 第一，从儿童3.4.5岁起，要不断提高父母的教育修养。 第二，不可使技能与知识比例失调。 第三，要在实践中贯彻教育心理学的原理。 第四，要关心知识的不断发展。 第五，不可使学习变成没完没了地补习落下的功课。 30.关于学生的智力生活 |
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