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18 牛和鹅 单元导读： 1. 阅读单元导读页，关注单元人文主题和学习目标，圈画关键词 2. 交流：您认为批注是什么？ 3. 复习回顾：提问的角度 这个单元，我们将走进作家的童年，也留下我们的童年。 板块一 初识牛和鹅 1. 板书课题，读课题 2. 图片出示牛，你觉得这是一头怎样的牛？ 3.图片出示鹅，这是一只怎样的鹅？ 板块二 疏通字词，整体感知 1. 自读课文，读准字音，读通句子，思考讲了一件什么事？ 2. 疏通字词 第一组：无所谓 拳头 捶牛背 师：体会书上“捶捶牛背”和我们读的“捶牛背”，比较不同。 引导体会对牛的温柔 第二组：吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 谁在吁哩哩哩？他有什么特点？拓展唤其他动物的声音。 谁在啪嗒啪嗒？它有什么特点？ 第三组：衣襟 恐怖 欺负 掐住 凭借 谁咬住谁的衣襟？谁感到恐怖？谁欺负谁？谁把谁掐住了？ 第四组：酒瓶 胳膊 注意膊单读与在词语中的读音 3. 书写指导 捶、摔、掐、甚、顽、跪、脖 板块二 学习批注角度，尝试批注 1. 自由读课文旁边的批注，思考：这些分别是从哪些角度进行批注的？ （1）默读思考 （2）交流 事情真的是这样吗？——疑问 逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。——写法 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。——内容 “挂着泪笑”，事情的变化对我来说太突然了。——内容 看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。——启示（感想） 2. 学习3、4自然段，尝试批注 （1）齐读3、4自然段 （2）关注3、4自然段的动词，你看出了什么？自行批注。 （3）交流批注 板块三 运用方法，练习批注 1. 默读课文，找到“我”被鹅攻击的整个过程中，“我”的心情变化。 （1）自己圈画或提炼概括 （2）交流（用情节坡呈现） 害怕——惊慌失措——绝望——庆幸——痛快 2. 小组5位成员，分别选择心情变化的其中一部分进行批注。完成后组内交流，相互评一评。 （1）自行批注 （2）组内交流 （3）全班交流 3. 学习10-12段 （1）师生分角色读金奎叔和“我”的对话 （2）针对金奎叔和“我”的对话与旁边的同学交流感受，进行口头批注 （3）全班交流 4. 学习13-15自然段 （1）齐读 （2）结合课文内容，思考：为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”？记住的真的是那句话吗？ 生1：我觉得记住的是道理。（师：什么道理？）不能因为别人看着很凶就害怕，也不能因为别人看起来好欺负就去欺负。 生2：我想起了一句话，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 总结：不要欺善怕恶。 5. 阅读课后链接《牛的写意》，自行多角度批注 （1）默读，批注 （2）交流 【板书设计】  【希沃课件链接】 |
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