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四上第六单元解读与课文教学活动设计批注，阅读策略之一，本单元也是继第二单元“提问策略”之后，本册书中又一次出现的策略学习单元。中年级的阅读，要较低年级有质的提升，故从三年级开始引入阅读策略单元——预测、提问、作批注等。而仅四上一册书中就出现两个阅读策略单元，可见，教材编者对阅读的重视。三篇精读课文《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》都是关于儿时的记忆，故单元的人文主题定位在“童年生活”。语文要素有三：学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；记一次游戏，把游戏过程写清楚。前两个都是阅读要素，最后一个是习作要素。两个阅读要素，虽目标不同，却可以巧妙地融合在一起。毕竟，作批注是一种方法，在达成第二个语文要素的过程中，可以使用这种方法。在单元开始之前，先引导学生发现：这个单元在编排上，有哪些明显不同于其他单元的地方？学生会很快地发现，第六单元所有课文的旁边，都留了较宽的空白处。想一想学过的单元，有没有过类似的编排？学生会想到第二单元，回顾第二单元的学习目标——提问题。再回顾三年级的预测单元。把这三个单元放一起看，你有没有什么发现？引导学生关注预测、提问题和作批注都是帮助我们加深理解的方法，或策略。只不过预测和提问，往往是在头脑中进行的策略，而作批注则是思维的外显。 批注，对于孩子来说并不陌生。在我们强调孩子养成预习的习惯或作笔记的习惯时，有时就是在让他们在做批注。可是，如何批注？什么时候该批注？我想，这个单元除了在强化学生养成“不动笔墨不读书”的习惯的同时，还在给予方法的引领——如何做有效的批注。有的学生真的会为了批注而批注，常常做一些无关紧要的批注，这样不仅降低阅读速度，还会破坏学生对于文本整体的理解。《牛和鹅》重在鼓励学生作批注，并且给出范例，引导学生可以从不同的角度作批注。《一只窝囊的大老虎》重点引导可以对不理解的地方作批注。《陀螺》则引导可以在体会深的地方作批注。从学作批注，到因不理解而批注，再到关注写法的批注，难度在提升，批注质量逐渐提高，对文章的理解程度也在加深。
口语交际的主题“安慰”非常切合生活实际，生活中也经常会遇到类似的问题。可以与课文的学习结合起来，在讲《一只窝囊的大老虎》时，你该如何安慰刚走下场的“我”，引导学生“选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”，从而过渡到生活中真实的案例。真实的生活情境能让学生的印象更深刻，更能学以致用。习作的主题是“记一次游戏”，可在单元学习时，引导学生关注人物的动作、语言、神态描写，学习这种描写，从而在记录某一次游戏时，将故事的细节写得更生动、更具体。牛和鹅一、文本教学解读这是一篇让人忍俊不禁的童年故事。单看题目，就很有趣，牛和鹅，两种憨态可掬的物象放在一起，自然就会引发有趣的联想。作者一开篇，便直接陈述了“大家都说”的牛眼看人大，鹅眼看人小。毫无根据但又十分笃定的表达更挑拨了大家的“味蕾”，想让人读下去。果然，小孩儿以为牛怕人，便毫无畏惧地去挑逗牛，而见了鹅，却避而远之。越是怕鹅，鹅就偏偏找到了“我”。对“我”一阵撕咬和扑打，弄得“我”既害怕又狼狈。正当“我”昏乱之时，金奎叔赶来，替“我”解了围。第8段括号里的解释说明，更能体现作者当时的昏乱。而当他看到金奎叔像摔酒瓶似的把鹅摔到了池塘里时，真是痛快啊！“挂着泪笑了”，简单的5个字，将作者的神态变化和心情变化表现得淋漓尽致。文末金奎叔的话，可以看作是文章的“中心思想”。大与小，强与弱，都在于每个人看待事物的角度与心态。从不同的角度看待事物，就会得到不同的结果。作者直到现在都记着金奎叔的话，是因为这些话对作者的人生似乎都产生了深远影响。本课要注意的是要写的字。“甚、捶、摔、掐”的笔顺。“跪”的第10笔不带勾，“绕”右上部分没有点。“顽”的左半部分最后一笔是竖提。“概”注意三个部件的相对大小和高低关系。作者在见到鹅和被鹅袭击时，都进行了细微的动作、语言和神态描写，让学生在体会作者害怕、紧张心理的同时，读出这种体会。文本的赏析与朗读积累同步并行。教材旁边给了一些批注范例，分别从有疑问的地方、文章写法、读者的体会以及获得的启发四个方面作批注。课堂上，可以引导学生总结批注的角度：疑问、写法、体会和启发，并将自己作的批注也分分类，看看属于哪个角度。有了从不同角度作批注的意识，不但能提高学生批注的质量，也会加深其对文本的全面理解。二、教学活动设计1. 会认“谓、拳”等10个字，会写“摸、甚”等15个字。3. 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。3. 将上面这些易错的字或难写的字，在课堂笔记本上写一遍并组词。5. 在预习时已经做了批注的举手？鼓励表扬认真预习的同学。再次默读课文，注意课文旁边给的批注，并想一想自己在哪里可以作批注。6. 试着把批注分分类，想一想批注可以有哪些角度？板书：批注（大括号）7. 看一看你自己的批注，它们分别属于哪一类？用1234给它们做做标记。8. 分享关于“写法”、“体会”和“启发”的批注。其中“写法”的批注是重点，其它两个简单说。9. 画出“我”见到鹅和被鹅袭击的句子，批注你所体会到的作者的心情。10. 再读这些句子，读出你所体会到的作者的心情。11. 课文最后为什么说“直到现在，我还记着金奎叔的话”。一只窝囊的大老虎一、文本教学解读文章很长，但就讲了一件事：一个害羞、怯懦的小男孩，上台表演大老虎的故事。文章共21个自然段，根据事情发展顺序可以分为四部分：第1-2自然段写“我”期待参加表演；第3-15自然段写“我”排练节目；第16-19自然段写演出时的紧张和狼狈；最后两个自然段写我反思失败的原因以及内心的困惑。本课的重点一：在不理解的地方作批注，这是上节课的四个批注角度之一，而且有了第二单元“提问题”的阅读策略作基础，做好这一点并不难。重点二：结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说“我”的心情变化并概括原因。乍一看，要先找出相应语句，再总结概括，确实有些难度。但如果先引导学生将故事按事情发展顺序划分段落，即上文所说，再根据不同的段落，总结出心情变化，难度就会小很多。这个心情变化不是针对于某些词句，而是针对故事的情节。从大的情节来总结，简单易行，并且方便学生把握整体的故事结构。重点三：结合生活经验说一说“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”。这一题，可以和单元口语交际结合起来。再引申到生活中的“安慰”。课文的学习和口语交际顺势就联系起来。本课较多的多音字，为节省课堂时间。这些可以做成预习单，提前发给学生，让其通过查字典等方式提前完成，课堂上只用反馈、纠错，提高学习效率。此外，由生字组成的词语及课文中的几个四字词语，对于学生来说比较有新鲜感，在课堂上可以认读后写话，引导其运用在自己的习作中。要写的字中，注意“裤、逃、砸”的笔顺，“段、撤”的间架结构。分别画一画四个部分中的人物语言、动作、神态描写，读好这些句子，体会人物心情。圈画、朗读人物的语言、动作、神态描写，这不仅能帮助学生体会人物心情，也是在习得写作方法的过程。在课后小练笔及单元习作时，引导学生关注这些细节描写。二、教学活动设计1. 会认“囊、露”等14个字，会写“摸、甚”等15个字，理解并运用“窝囊、羡慕”等13个词语。3. 关注动作、语言、神态等描写，借助表格，体会“我”的心情变化及原因。4. 能结合生活经验，选择合适的方式学着安慰别人。4. 默读课文，在你不理解的地方作批注，不理解的地方可以是内容，也可以是写法。7. 再次默读课文，如果按照故事发展，你觉得将文章划分成哪几部分比较合适？学生讨论后总结：期待表演（1-2），排练经过（3-15），表演过程（16-19），反思困惑（20-21）即故事的开始、发展、高潮和结尾。8. 在这四部分中，找一找人物的动作、语言和神态描写，圈画出来。通过这些描写，体会作者的心情发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化。完成课后第二题的表格。反馈交流。10. 如果你是叶至善的同学，他表演完，你就在他身边，你会如何安慰他？学生发言，引导学生多站在他人角度想问题，用合适的方式安慰他人。11. 出示课后选做练笔：“排练时的情形……你有过类似的经历吗？写下来和同学交流”。先让说说类似的经历，再出示课文中描写“我”动作、神态、语言的句子，尝试在自己写作时也用上类似的描写。陀螺一、文本教学解读读着《陀螺》，勾起了我许多儿时的回忆，恨不得自己也马上拿起鞭子，使劲地抽上几下，看那是可爱的陀螺在地面上旋转、舞蹈。这是一篇充满童真童趣的文章，但现在的孩子读起来，或许并不能品出其中的趣味。陀螺，离他们太远了。课文的插图恰到好处，给孩子们提供了直观的画面。图一出现在题目处，放大版的飞旋的陀螺，让孩子看清了它的构造。图二出现在“我”与伙伴赛陀螺的情节处，刚好是这一情节的配图。全文共13个自然段，先是介绍了陀螺的样子和玩法，又写了自己千方百计削陀螺的经历，后来得到了叔叔送的礼物陀螺，便高兴地手舞足蹈，和小伙伴们赛陀螺，最终取胜的故事。及至本课，应放手让孩子们大胆地作批注，教师巡视，帮助有困难的同学关注不同的批注角度。课后的三道习题，也即本课的三个主要目标，也可以放手让孩子们小组讨论，最后全班简单交流反馈。在这样两个层次的交流后，学生对文章的理解肯定会再深一层次，这时，引导学生再重新读一遍文章，添加批注或修改批注，加深对文章的理解。也就是从这一课，可以引出批注的增添和修改。此外，本课有许多有意思的表达——词语或句子，引导学生关注，并尝试在自己的习作中运用。二、教学活动设计1. 运用学过的方法自主识字解词，掌握“钉、旋”两个多音字，关注有意思的词句并尝试运用。2. 能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。3. 能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。4. 能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。2. 找一找文中介绍陀螺的段落，读一读。（1-3自然段）4. 这是个很好玩的故事，要想深入理解，我们可以借助刚刚学到的读书方法——批注。再次默读课文，边读边从不同的角度作批注。7. 按照事情发展，作者的心情经历了怎样的变化呢？对照课后第二题描写作者心情的语句，在文中圈画出来。每句所对应的作者的心情有何变化，作批注。8. 说说你对文末“人不可貌相，海水不可斗量”的理解。9. 再次默读课文，根据刚才的交流，添加或修改你的批注，看看你对文章的理解是不是更深了一些。有趣在作者把玩陀螺的过程中人物的动作、心理等描写得很详细。11. 关注有意思的词语或句子，选择2-3个摘抄在课堂笔记本上。词语：顾名思义、重整旗鼓、金兵见到岳家军——一战即败、恍惚、妩媚、手舞足蹈、I统编版I新教师I 听读课I听读课案例I听读课实录I作文指导I 作文指导1I班主任I情绪管理I读书I电影I
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