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教学的核心问题是，教师用讲的方式“高效”传授知识，以讲代学，学生失去探索知识的兴趣和热情，使课堂低效无效。尽管教师也学习过，却颠覆认知常识，就为了高考。 对于语文，阅读能力只能在阅读文本中培养，听不出阅读能力。把文本提炼出知识教条，再传授给学生，是无效课堂。 不仅如此，一切能力都听不出来。数学教师认为，把题讲得让学生听懂很有意义，其实遇到类似题目，学生照样解不来，哪里听得出解题技能？ 对于直接呈现知识的学科，只有学生先学发现问题，才能培养学生的探索精神，刺激学生的求知欲。 要呵护学生的好奇心，唯一的办法是让学生成为探索知识的主人，而不是被迫听教师讲知识。怎么能直接把知识讲析给学生听呢？ 同时，只有学生自学才发现问题，指明教师讲的方向。翻转课堂的实验就是把新知识学习放到课外自学，课堂用来练习并发现和解决问题。 对于文化学科，只有让学生自学，才能激活经验，发生研究的热情，用经验与知识碰撞出新思想，生成自我的价值观体系，为生命发展指明方向。 一件历史事实，比如，秦始皇统一天下，只要由教师讲出来，知识就从天而降，学生还有什么趣味呢？恐怕只有记忆的负担和烦恼。 可是让学生自学，就能引起学生探索的欲望，唤醒经验，新知识就生长在经验的沃土上，从而发现历史真理，培养做人治世的智慧。 因此，只有自学才能唤醒相关经验，产生兴趣，并用经验深入诠释新知识，掌握知识的内在逻辑，并把兴趣发展为热爱，最终发现天赋，奠定未来发展方向。 可是学生并不愿意自学，不仅因为听讲比自学轻松，更因为长期听讲养成懒惰的恶习。所以，把学习的权利还给学生，督促学生静下心来自学，才是希望之路。 |
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