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那一个人那么到底是能力重要，还是天赋重要，其实，你只要想一想自己失败了难不难受，想不想搞清楚失败的原因，想不想把自己变得更好。有一个人叫做玛瓦柯林斯，他就反其道而行之，对于成绩不及格的孩子，他像天才一样对待他们，很快这些之前被打上笨蛋标签的孩子们，成绩就有了巨大的提高。甚至在小学二年级，就能达到5年级的阅读水平，后来柯林斯用这套方法，创办了自己的学校，在这里，很小的孩子就能写伊索寓言的句子，会背诵莎士比亚。而这些内容，都是一般学校高中的课程。一个6岁入学的学生，被公认为智力发育迟缓，在柯林斯的学校上了4年之后，暑假竟然能主动阅读23本书。这些广泛阅读，让孩子们的心智发生了重大的转变。有教育学家感慨，除了极端的神童和极端的智力障碍的人之外，大部分人其实想学的话都能学会，只要给他们提供适当的学习条件。可见，他把学习条件，当成了必须品。但遗憾的是，绝大多数老师，因为被当前的考试制度所禁锢，他们认为对学生的智力水平起不到什么影响，有些学生就是教不会，而当前浮躁的教育氛围更是让教育系统的的人更看重眼下当前，老师们也根本无法抵抗这股洪流的冲击，不知不觉被挟持向前。而柯林斯的理念，则是成长型思维，他相信，学生的能力都是可以拓展的。老师相信了，学生才会有提高，老师使用了成长型思维，学生才能不固化。其实这个道理也同样适用于家长。作者看到，柯林斯对一个落后的学生说，我们还有很多重要的事情要做，你不可能只坐在椅子上就能变聪明，我保证，只要照着我说的去做，你就会有明显的成就，我是不会让你失败的。家长和老师要学会，对成长过程进行激励，而不要总对结果激励，这个是培养成长型思维的重要条件。哪怕他考了倒数第二，只要比上次有进步，就应该给与肯定。要随时看到孩子的闪光点，和他的进步，然后给与狠狠地鼓励。让他对改变，产生兴趣。有些人，确实会在生活中展现一些天赋，比如他也没怎么经过训练。就可以画画很好。但这其实根本就不是绘画的技能，而是观察的技能，一些基础的画作，只是因为他们的结构比较好。所以就看着很舒服。这种天赋，其实完全可以通过学习得到。绝大多数早期被认为的天才，其实仅仅是因为，在很小的时候，模仿了父母或者亲人的一些动作。所以我们经常看到，父母从事什么，他的子女往往在这方面会有点天赋。特别是那些文体上的。因为模仿难度比较低。然后，对他们不断地夸奖，不断地训练，就能让这种天赋兑现。特别是那种父母能力一般，但是非常热爱，这时候他们最懂得激励孩子进步，孩子成长的可能性就更大。反而父母是大师级人物，孩子到很难练出来，因为他们不会再鼓励，反而会给孩子一种无形的压力，你再怎么练，也很难超越父母的时候，此时孩子就会失去成长的兴趣。中国有句古话：龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞。这只能说明基因会遗传，环境很重要，而很难说优秀的父母一定会培养出优秀的孩子。如莫扎特的儿子弗朗茨·莫扎特虽然也是一位神童，但始终生活在父亲的阴影里，始终对自己的天赋缺乏自信。所以，天赋其实未必会成为你孩子的动力，甚至还有可能成为他前进的阻力，让他充满恐惧和怀疑。 我们平时尽量别给孩子这种负担，要尽量让他知道，自己很棒，但这些都是因为他持续努力得到的，甚至你要给他灌输一个思想，如果不继续努力，你的天赋就会消失，家长和孩子不妨一起来读一读北宋王安石的《伤仲永》。
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