第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气

学习目标：

知识目标：

1.阐明光合作用的概念。

2.归纳总结出光合作用的反应式。

能力目标:

1.运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”

2.举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。

情感目标： 

认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。

教学重点：

光合作用的概念。

教学难点：

运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”

本节知识概要：

1.普利斯特利实验得出的结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼吸而变得污浊的空气。

2.光合作用概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。

3.光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。

4.光合作用公式：

原料：二氧化碳、水   

产物：有机物（主要是淀粉）、氧气

条件：光  

场所：叶绿体  

物质变化：无机物（二氧化碳、水）→有机物。

能量转变:光能→有机物中的化学能。

光合作用的实质:制造有机物,储存能量。

5.光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。

6.光合作用维持了生物圈中二氧化碳和氧气的平衡。

7.光合作用原理在农业生产上的应用：

（1）合理密植，让作物的叶片充分地接受光照。

（2）“气肥法”，增加二氧化碳的浓度，增加温室大棚农作物的产量。

课本练习参考答案：

想一想,议一议

他还忽略了空气这个因素。

探究

1.如果实验结果与假设不一致,应仔细分析原因,重新设计实验方案,并通过实验重新检验假设。

2.根据自己和其他同学的实际情况进行讨论、交流。

演示实验

光合作用产生了氧气。

技能训练

1.从表中数据可以看出,金鱼藻和光源的距离与金鱼藻产生的气泡数量成反比,金鱼藻离光源越近,产生的气泡越多。因为气泡是金鱼藻进行光合作用产生的,气泡越多,说明光合作用越强,因此可以得出结论:光照越强,光合作用也就越强。

2.将这个试管放在黑暗处,试管中将没有气泡冒出。因为金鱼藻在黑暗中无法进行光合作用。

练习

1.判断

(1)√ 根据光合作用的反应式可知,水和二氧化碳是光合作用的原料。

(2)×　光合作用的场所是叶绿体,含有叶绿体的细胞才能进行光合作用。

(3)×　绿色植物通过光合作用,将光能转化成化学能,储存在它所制造的有机物中。

(4)√　合理密植可使作物充分利用单位面积上的光照。

2.

光合 作用	原料	条件	场所	产物
	二氧化碳和水	光照	叶绿体	有机物(储存能量)、氧气

3.大棚中安装这种仪器的目的是增加大棚中的二氧化碳浓度,促进光合作用,提高作物产量。原理是:

4.该实验方案中,步骤(2)中暗室内用红色安全灯是错误的,应改为用“绿色安全灯”;实验步骤(5)中叶片未漂洗,应漂洗后再滴加碘液,且“葡萄糖”是错误的,应改为“淀粉”;该实验方案未设置对照实验,应该再设置一个实验组,即再取同样大小的玻璃罩罩住另一株生长状况相同的盆栽绿色植物和一杯碳酸氢钠溶液,密封不漏气。

附：二氧化碳是光合作用必须的原料吗？