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远程研修时，我观看了济南市章丘区绣江中学景年锴老师的《天上的街市》。《天上的街市》是郭沫若先生的名篇。 《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。 课文《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。 《天上的街市》这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。据此，景老师设计了这四个鲜明又彼此联系的环节，重在朗读中引导学生感受诗歌的音乐美、图画美、语言美和情感美,通过四个层次的赏析，使学生领会感悟诗歌，同时初步掌握欣赏现代诗歌的基本方法。这一设计是本节课的突出亮点，值得学习借鉴。 《天上的街市》这首现代诗歌，是郭沫先生在上世纪20年代所写的一篇抒情诗，表现了作者对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以，以“读”为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。因此，教学设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受。 一堂课应该有一条主线，来贯穿整节课。在本课的设计中，设计了以读为主线的四个板块，主要是“读、赏、品”，即“读出诗歌的音乐美，感受诗歌的图画美，品味诗歌的语言美，体会诗歌的情感美”。第一个环节中，以多层次的阅读，解决诗歌的字音、朗读节奏等基本问题。初步感知诗歌的音韵和谐、朗朗上口的音乐美。第二个环节中，以诗歌的“图画美”为切入点，感知诗歌内容，体会诗歌塑造的意象和故事内容，感受诗歌的美感。同时学习诗歌中运用联想和想象手法。第三个环节中，从诗歌的恰切用词入手，引导学生品味诗歌语言的表现力，以及遣词造句对于表达诗歌主题的重要作用，进而感受诗歌语言之美。第四个环节中，以诗歌的灵魂“感情”为主，引导学生理解诗歌的主题。从写作背景、诗歌故事入手，品味作者的情感倾向。在拓展提升中，发挥联想和想象，想象“美人鱼与王子的故事”、写“牛郎织女在天街闲游时的对话及活动”，让学生进行联想和想象的思维训练。景老师对于本节课的设计，能够面向全体学生，注重学生语文素养的形成，同时整节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，通过朗读加深体验与领悟通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力，在读中进行内容和主题的理解。可以说是一节真正的“分层次诵读”的课。 在这一节课教学设计上，景老师通过采用小组合作探究的形式，将问题让大家分小组展开讨论，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣。这种内容用小组合作的形式能充分调动学生的积极性，从而使课堂效果达到最佳。 不足之处是朗读指导仍显不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中景老师对诗歌朗读的指导没有收到理想的效果。学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评不够具体全面。今后在授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。 |
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