​基于“教-学-评一致性”的语文教学设计

——我对语文教学设计的理解

语文教学设计是一个由相互联系、相互作用的多种语文教学要素构成的开放、动态、复杂的系统工程。它联结教学目标、教学内容、教学评价等诸多语文教学要素，在预设与建构中，学习语文教学内容，完成语文教学任务，达成语文教学目标。

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）提炼了语文课程要培养的学生核心素养，注重实现“教-学-评一致性”。“教-学-评一致性”追求教、学、评三者的融合，倡导在课堂教学中把教、学和评有机整合，有效地促进教师、学生之间的互动，提升学生的核心素养。

那么，我们如何基于“教-学-评一致性”理念，进行语文教学设计呢？

一、教师要制定合宜的学习目标，让学生学有所为

制定明确的学习目标，是教学设计的第一步，也是实施“教-学-评一致性”教学的重要依据。教师在进行教学设计时，要依据新课标、教学内容、学情等因素，对教学目标进行细分，让学生清楚地知道每节课要学什么，达到什么要求。

比如七年级下册第四单元《驿路梨花》一课，作品通过“我”和老余到云南南部哀牢山最高处的深山密林中，寻找住宿的一些事情，来表现雷锋精神代代相传这样一个美好主题。通篇没有惊心动魄的情节，似乎只有几个平凡的细节，然而却因小见大，平中见奇，发人深思。

在制定这一课的学习目标时，我们可以依据新课程标准的如下内容：

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（新课标第四学段“阅读与鉴赏”部分内容摘录）

阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。（新课标“文学阅读与创意表达”第四学段部分内容摘录）

基于此，《驿路梨花》教学目标确定如下：

1.略读课文，复述故事梗概。

2.初步体会小说构思的妙处。

3.领悟课文讴歌助人为乐的高尚品德，理解雷锋精神经久不衰代代相传的主题。

目标1紧扣阅读方法，目标2紧扣写作手法，目标3紧扣情感态度。由浅入深，螺旋上升。

二、教师要创设丰富多彩的学习情境，提升学生参与课堂的积极性

语文教学的主阵地在课堂，如何提升学生的参与度，提高学生学习语文的兴趣，是我们进行教学时要着重考虑的。

我们在设计教学过程时，应注重学习任务的情境性、实践性和综合性，引导学生综合运用朗读、默读、复述等方法品味语文，鼓励学生在互动交流中发挥自己的创造性，引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。

如在教学《驿路梨花》时，我设计了这样一个主问题：

哀牢山自然保护区准备以这篇小说为蓝本，筹划建设中华美德教育基地。现在中华美德教育基地筹备委员会（以下简称筹委会）面向全国中学生招募基地设计小达人。小雷和小锋两位同学报名后，他们分别收到了筹委会发来的考核邮件。面对邮件中的问题，他们一筹莫展，来向同学们求助。请让我们为小雷和小锋出谋划策吧！

在这个主问题统领下，又设计了以下两个小问题

（一）邮件一

发件人：[e-mail]

收件人：[e-mail]

邮件主题：小茅屋设计

邮件内容：

1.小茅屋的建造

筹委会准备在教育基地内修建一座小茅屋，请你结合小说内容，认为小茅屋在建造和内外装饰时，应该注意哪些细节？

2.小茅屋景观介绍

筹委会准备在小茅屋前树一块景观介绍牌，请你按照这座小茅屋的建造及维护历程，写一则景观介绍。

（请同学们略读课文，帮助小雷完成任务吧！）

（一）邮件二

发件人：[e-mail]

收件人：[e-mail]

邮件主题：小茅屋周边景观设计

邮件内容：

1.小茅屋周边景观

筹委会准备在小茅屋周围增添一些自然景观（如草木种植、道路规划等）和人文景观（如雕塑、民俗表演等），请你结合小说内容，认为增添什么景观最为合适，并阐明理由。

2.小茅屋的命名

请你结合小茅屋及周边景观的特点，为小茅屋起一个富有特色的名字？

（请同学们小组合作，帮助小锋完成任务）

学生在真实的情境中，相互交流，争先恐后为小雷和小锋两人完成任务，兴趣盎然。

三、教师要创新过程性评价方法，促进学生反思学习过程

教师要结合教学内容创新教学评价方法，构建与教-学相一致的评价方法。基于新课标的要求，初中语文课程要构建多种评价主体相结合的模式，以教学目标为准则将教师观察评价和学生自评互评相结合，促进教师教学与学生学习步调一致。

如在《驿路梨花》教学设计中，学生每完成一个学习任务，我都设置情境，让学生进行互评，然后教师再进行综合评价。

完成任务一之后的评价

（来自教育基地的评价）小雷把同学们有关小茅屋的建造和景点介绍文字通过邮箱发送给了筹委会。如果你是筹委会工作人员，你会如何评价呢？

完成任务二之后的评价

（来自教育基地的评价）小锋把同学们有关小茅屋的周边景观的设计通过邮箱发送给了筹委会。如果你是筹委会工作人员，你会如何评价呢？

完成所有任务之后的评价

发件人：[e-mail]

收件人：[e-mail]， [e-mail]

邮件主题：参观邀请

邮件内容：

尊敬的设计小达人：

您的设计有着独特的思想和创意，既突出哀牢山地域自然景观，又紧扣梨花精神内涵，向世界展示了中华美德的巨大魅力。特授予您“哀牢山中华美德教育基地设计小达人”称号，赠送您参观券二十张，诚挚地邀请您和您的亲朋好友在适当时间到哀牢山中华美德教育基地参观！

假如你是小雷或小锋，你会把参观券转赠给谁呢？

最后一个是暗含的有两个评价：

评价（1）

特授予您“哀牢山中华美德教育基地设计小达人”称号。授予“哀牢山中华美德教育基地设计小达人”称号，这里面其实是学生们的功劳。

评价（2）

有学生回答把参观券转赠给替小雷和小锋解决问题的同学们，这实际上也是对同学们乐于帮助小雷和小锋解决问题的“雷锋精神”的褒奖！

语文教学设计是语文教学的难点,是艺术也是学问。其实，我们真正紧扣“教-学-评一致性”教学原则去进行设计，就可以解决“教什么”与 “怎么教”的问题。

徐世奎，中小学高级教师，河南省骨干教师，河南省作家协会会员。作品散见于《读者》《中学生阅读》《青年文学家》《中华活页文选》《驻马店日报》《天中晚报》等报刊。