有一天我们两个上课，她做出了一个行为，紧接着说了一句：“笑笑好棒呀！”听着有点耳熟。“这是谁说的话。”“马老师说的。”笑笑也从“笑笑好棒呀！”到“笑笑你太棒了！”“哇，好神奇呀！”……路上看到老师和同学，开始我只是和老师或者同学打招呼，她就会跟着叫老师，后来我就有意识地引导着她向老师问好，可能她不能在自己看到老师的时候问好，但是她会记得老师。就像今天看到一位老师，她就说：“我看到了周老师。”我问她：“是二年级教你的周老师吗？音乐老师。”“是。”上周我们看到了周老师，我怕她不认识，就说：“老师好！”她自己说这是周老师，二年级的音乐老师，我和周老师都惊呆了。今天她也说看到了周老师，我看看并没有看到，但前面的老师有点像周老师。“那是李老师，是四年级4班的老师。”上周三上课，我让她把积木给我，“给我红色的积木。”“给你红色的积木。”这个对话我们之前练过一次，她就记住了，恰到好处的应用了。那天我和小阿远单独说话，笑笑在旁边做着自己的事情，我们说到了一个人的名字，她突然抬起头来问：“谁？”她在听我们的对话。
在说谢谢的时候，她不会加不客气了。以前只在小阿远面前如此，现在我们两个也可以做这样的对话了。今天上课，小阿远夸奖了她，我想让她说谢谢，她说不客气。嗯，这个还需要练习。每天发现一点点可以进步的地方，然后在下一次的时候练习，就很好。在引导小阿远夸奖笑笑的时候，他突然不说了，他其实已经说了两轮了，这一轮笑笑没有摆好，但是已经帮助她改过来了。小阿远就是不说话，看着我，无论我说什么，他都好像没听见一样。他越是这样，我越是着急。“你为什么不夸她？”我的声音越老越大，他抬着头看着我。
以我对我们俩当时的僵局的理解，他应该不会站起来，但是他很快地站起来了，我的气消了一大半，说着说着我就笑了，他开始说了。“好，你说我就信，但是你得说，你不说我就不理解你，其他老师也是这样，你不说我们就不理解，不理解我们就不能帮助你。”我又趁机让他理解了我的情绪。“是，所以你得说，哪怕你说不知道，都不能不说话。”这一关过去了，我让他评价一下他们两个的表现。在第一轮的时候他也评价了，他说，我们两个都挺好的，第二轮的时候他不评价了，说着说着就哭了。“你先别哭，为什么不评价？是不知道怎么说吗？”“我没有什么觉得。”我的引导语是“你觉得你们两个这一轮表现怎么样？”“你怎么想的就可以怎么说呀，你觉得这一轮笑笑表现好吗？你觉得这一轮你表现好吗？”他还是在那哭。“你别哭了，你告诉我为什么你觉得没有什么觉得呢？”他不哭了，眼泪挂在脸上，“我不知道怎么说，打断了我的思路了。”“我举个例子吧，就像滑雪，滑过之后有了痕迹了，对吧。”我点点头，“但是我一想就断了，滑不了了。”我没理解。他又拿小溪比喻，说小溪能流下来，是顺畅。我还是不理解，我按照我的理解和他交流，他也不理解。门口的时候遇到了他，于是我又和他说，他又和我说，还拿帮助笑笑这件事情举例，他越是这样说我越是很难理解。最后我理解了他的意思，他想表达的是评价这件事情他要深思熟虑，但是他没有经历过，所以觉得很难，他不知道要怎么说。“就像你说的帮助笑笑的这件事情，开始你也和张老师说过，这件事情让你觉得很费脑子，但是你看你现在，你在擦黑板的时候会问她黑板是什么颜色，你在吃东西的时候会问她东西好吃吗？你会主动提示她坐好，你会在她做好了一件事情的时候努力地表扬她。这些没有人告诉你应该这样做，是你自发去做的。刚开始的时候你也费了很多脑子，但现在你很自然地想到了，并且把它做出来，让笑笑有了进步。同样的，评价这件事情也是我们刚开始做，很难，很费脑子，但是我们每次都练习，慢慢地就不费脑子了。”他点了点头。我也总算理解了他，其实很简单的一件事情，但在他看来，就很难，难在自己不知道如何做，难在自己无法表达出自己的想法。每次看到小阿远和笑笑一起的时候，我都会很感动，他们之间在交流，已经超过了我给他们的支架。小阿远很喜欢帮助别人，我们也要想办法帮助他，愿每一份善良都得到最好的回报！笑笑的进步有小阿远的功劳，也有家人的努力。每天时间过了九点，没有收到笑笑妈妈训练的信息，我就很担心他们没有坚持。孩子的训练贵在坚持，而家庭是最好的训练场所。就像和我小阿远说，“我们陪着她的三十分钟里，如果有一两次这样的交流，她就能学到一两个知识，就能提升她的技能。”如果孩子在家里的每时每刻都能受到刺激，她的进步何止一点点。今天从楼上往下望，小阿远在说，笑笑在模仿，我又发现了我们可以训练的新的内容。
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