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义务教育课程方案（2022版）和各课程标准提出的学习方式（相互交叉、相互包容，目标指向核心素养） 学科实践：学科的学习方式进行学科实践学习，既注重学科性，也注重实践性，强调学科实践并不是抛弃“知识”，而是以一定的知识储备为基础。学科实践更强调通过实践获取、理解与运用知识，倡导学生在实践中建构、巩固、创新自己的学科知识，学科实践不仅要求学生具有强烈的自主性，而且强调真实的社会性。  大单元教学：是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课标，分解课标，驾驭教材，整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定单元目标、叙写学业质量达标准、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果全反馈、作业分层分类设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进化、科学化特征，即最小的课程单位或是一个个美丽动人的故事。  项目式学习：是围绕着一定挑战性和真实性的项目主题展开，依托着某一学科的理论，并在活动中体现多学科交叉的思想；以小组形式进行，学生阐述自己习得的知识，最终以产品形式呈现，师生、生生间多角度评价，对学习者习得的量以及程度给予评估；学生在参与过程中逐渐建构知识网、掌握必备技能、实现综合发展的模式。义务教育数学从第三学科开始综合学习有典型的项目式学习案例。  大概念学习：是联系整合概念的概念。是概念的集合，能够将各种相关概念和理解联系成为一个连贯的整体。大概念是更能广泛迁移的概念。是超越了个别的知识和技能，能够在更大范围内加以迁移运用。“大观念”是'学习学科专家思维方式“。生物学科7大主题，9大概念，22重要概念，88个次位概念   跨学科学习：义务教育各学科所确立的10%课时的跨学科主题学习主要是指基于学生的素养发展需求，围绕某一研究主题，以本学科课程内容为主干，运用并整合其他学科的知识与方法开展综合学习的一种方式。特点：素养立意、综合学习、融合创新。   学习任务群：语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。义务教育6大任务群，高中18大任务群。  议题式学习：是指以学生在真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题为抓手，以结构化的学科知识为支撑和主线，以提高核心素养为核心，通过学生参与社会实践、课上合作探究等方式进行的一种教学方法。主要在思政课使用，具有思想性、生活性和思辨性。初中道德与法治分为五大主题下33个议题  综合学习：整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值 教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。  |
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