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苏霍姆林斯基说：“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”在21世纪的今天，在经济总量已跃居世界第二的中国，教育事业的健康发展需要更多的名师支撑，但是很多教育工作者的教育思想、知识视野、工作技能还处于相对封闭、狭隘和短缺的境地。如何架设舞台，培养名师，让他们实实在在地成长仍是一个值得思考的命题。从这个角度而言，名师工作室建设大有可为。“一个人，可以走得很快，一群人，可以走得更远”。作为名师成长的共同体，名师工作室为我们提供了一个教师成长的新范式。 正如美国学者帕克帕尔默说的那样，共同体是个体内部不可见的魅力的外部的可见标志，是自身认同和自身完整与世界联系的交融，名师工作室的成功运作立足于高远的专业发展的追求，尊重多元发展的目标，依托于丰富的、符合教学研究实际的工作载体，有效地利用了各方面的资源，其专业研究的带动力、影响力不断加强。这种组织对教育未来的发展，必将发挥更大更多的作用。 许多名师工作室建立以后，由于首席名师、工作室主持人教育教学任务繁忙，无暇沉下来、静下来研究如何开展研修活动，导致有名无实（极少数甚至没有开展活动）。有的也想积极开展活动，但又不知道如何开展活动，缺乏现成的经验遵循。有鉴于此，中国名师工作室发展指数项目组梳理出了以下主要活动路径。 路径一：读书学习，偏重跨界厚根基 主持人和团队成员共同读书，是名师工作室的重要活动内容，必须根据集体推荐的书目或自选书目每年精读5本以上有影响的教育家的专著或其他教育教学理论书籍。同时要求经常浏览教育类中文核心期刊，每年必须订阅五种以上的相关教育期刊。积极与高校及教育科研部门有关专家、学者联系，请他们专门开列必读书目，分期分批统一购买，及时发至各位成员手中。同时，适当为大家提供自由选择的书单，在他们自选后再帮助联系购买。 推介书目偏重于高端，偏重于跨界，而不是一般的教育理念和教育技术类书籍。于漪老师说：“我上课时经常有被学生将住的情况。有的时候问一些科学的问题，我真的是讲不清楚。我们那个时候学的是经典物理学。他们问爱因斯坦什么，我就讲不出来。这就逼得我，再去学一学近代物理学。为了教育孩子，我还研究美术，因为有的时候学生会拿画来问你。所以我家里的画谱很多，经常读画。”推荐跨界书就是为了让教师站在高端，有所创新。台湾历史学家许倬云谈到“中国教育为何没有原创力”时指出：“什么是原创？就是能在两个不同学科交界地区，两个不同方法的交界地区，找到新的角度。如果没有交界地区，每个科系都会固步自封，我们没有办法找到原创力。 书，不能止于推荐就完事，要真正读起来，所以有两个配套活动：一是“读书笔记漂流”，二是“读书互动报告”，开展读书体会交流，写出书面的交流材料，现场交流，导师点评，配专家专场读书报告会。 路径二：主题研究，走进大师向高端 每年每学期都集中一段时间，或一周，或十天，开展主题研修活动，这种活动，一是主题鲜明。先后就名师阅读、课堂风格、教学改革、课堂研究、教学主张提炼、学生核心素养培养等专题开展研修；是走进大师。这里的“大师”是指知名的教授、专家，同时还指优秀的有影响的特级教师。聘请“大师”讲学，主要采用两种途径，一是“高校在读”。即每年利用暑期（一般为暑假刚开始时），组织工作室主持人及有关成员专程赴有关高校接受著名教授和专家的面授。二是“大家讲坛”。即不定期地邀请教育专家、知名教授及著名特级教师来为工作室上示范课和讲学。古语云“取法乎上，仅得为中，故为其下。”（唐太宗帝范，卷四）让名师工作室的主持人和成员与大家接触，就是想促使他们站到一定的高度去发展自己。 路径三：话题研讨，激活智慧育深刻 优秀教师的成长与发展，离不开相互间的切磋和研讨。相互间的切磋和研讨，可以提升他们的智慧品质，更好地实现各自的提升与进步。各工作室经常组织这种沙龙活动，有时还邀请工作室以外的人员来参与，其话题分别为：“教育细节与教育理念”“'？’与教学”。“教育，超越知识的智慧”“享受教育”“课堂教学：师生生命的交响曲”“解读名师感悟成功”“可持续发展：中小学教师的自我超越”“和谐：课堂教学的生命化追求”“中小学教师生命发展”“我心目中的课堂教学关键词”“我心中的一个教育隐喻”“我的职业幸福观”“我说学生核心素养”“课堂教学改革与数课”和“我说教师的尊严”等。其中有的话题主要侧重于对教育教学领域中先进的教育思想、教育理念及其实施操作的艺术和途径的探讨。有的话题则重点是对名优型教师及一般教师成长与发展规律和相关机制的探讨，还有的是侧重于对为师的职业观、人生观的探讨。其话题研讨的组织，有的在工作室成员中单独进行，有的还特别邀请有关的教育专家及著名特级教师共同加盟研讨，从而进一步拓宽话题研讨的视域，提升话题研讨的内在品位和质量。 路径四：课题研究，引向专业聚核心 有了个人的教育教学研究专题，大家才能在岗持久深入地研究，进而逐步形成自己的教育科研特色和获得丰硕的研究成果，更好地促使自身的“可持续发展”。 路径五：个别访谈，解决困惑拨航向 定期访谈是名师工作室管理最有效的方法之一，是导师与主特人及相关成员面对面的对话。苏格拉底说：“没有一种方式，比师生间的对话更能够提高沟通能力，更能启发思维技巧。”导师与名师的这种对话同样对培养对象具有特别重要的意义。因为它针对个体，是一对一的评价和会诊；它针对过程，是即时性的点评；它集专家智慧，解决培养对象的个性问题。对名师个体而言，是最实用的培养方式。个别访谈一般采用“现场诊断”的形式，主持人首先对自己的过程性工作进行汇报，梳理出自己的成长轨迹，提出自己的困难和困惑。结对导师则结合工作室的发展规划进行评点，对发展轨迹进行修补和微调，对提出的问题进行分析和点拨，对今后的工作进行指点。其他导师进行补充。个别访谈具有仪式感，所以很慎重，很庄重，类似于行政工作上的“集体约谈”。导师们直面问题，措辞都比较尖锐，毫不留情面，常常上纲上线，而且时间整整半天，所以对工作室团队会产生比较强烈的震撼。那些参加谈话的工作室成员也往往是面面相觑。 路径六：会课活动，铸就个性养风格 为了优秀教师的成长及“可持续发展”应始终坚持名师的根基在课堂，始终坚持名师培养最重要的活动是会课活动。为此，南通市名师工作室十分重视引导工作室成员对课堂教学的关注和研究。每学期都要组织一至两次集体会课活动。会课的形式有主持人与团队成员的小组会课，工作室之间的大型会课，按中学和小学（含幼儿园）学科组的分组会课，邀请著名的特级教师或优秀教师共同参与的会课等。每次会课都有研究的中心，还要组织相关的说课和评课活动，评课专家由导师团导师担任，也特聘一些学科专家。 会课要进行全程录像，会课后，执教者要整理出课堂实录，请导师对其教学流程进行点评，每年编成专辑《中青年名师课堂教学实录与点评》，在一定范围内交流。比较成熟的则推荐到报刊上发表。 路径七：专题演讲，增强自信激动力 演讲是西方教育重要的内容和形式，它能全面培养人的各方面素质。古罗马教育家昆体良说：“教师应当是德才兼备的人既教学生怎样演讲，又教学生怎样做人。”西南联大时，闻一多教学就是在演讲，鼓动了一颗颖年轻人的心。优秀教师的成长及“可持续发展”，需不断激发其内心的教育激情和追求，同时还要帮助他们不断的提练和总结自身的教育思想和理念。根据这一要求，注意在工作室活动中经常举办相关的演讲交流活动。演讲活动的精心组织体现在三个方面：呼应成长节律，带有研究探讨的性质。近两年，分别以“学习陶行知、走'名师之路”、“教育：我心中的理念与追求“和”我读书、我成长”等为主题开展了专题演讲活动；汇编演讲材料，带有展示榜样的性质。每次组织开展专题演讲活动，都预先专门发通知，让大家按要求认真地作好有关的演讲准备，提前收看演讲稿，并精心汇编成专辑，在老师中作进一步的展示与交流；组织巡回演讲，带有典型引领的性质。每年教师节前后，组织杰出者巡回演讲团，奔赴各地进行巡回演讲，树立新典型，传播正能量，引领区域教师队伍建设。 演讲让很多老师找到了激情，找到了自信，激发了前行的动力：演讲也是一种交流。从别人那里培养对象们也学到好多东西，促进自己成长。
路径八：异场交流，拓宽视野显活力 名师工作室作为一个学习型、研究型组织，其学习应该是开放的，多层面，多视角的。一是参观考察“名校”。感受“名校”文化，听取学校介绍，拜访部分著名特级教师和全省名校长观摩学科课堂教学与执教老师和其他青年教师进行座谈交流。二是跨区域名师交流。组织跨区域交流是一种信息的交换、能量的聚集和扩增，也是名师工作组织开展学习的重要方式。学习活动，都要与交流地区的老师共同执教，起举行教学沙龙活动，对双方的影响和促进都很大。三是参加高级研修。根据名师的不同类型，分别选派相关同志参加各种类型的高级研修，促使他们成长。四是选派出国进修。按照省里的出国培训安排，分期分批让每一个名师工作室主持人都能在周期内到加拿大、英国、新加坡等参加培训，亲身经历异域教育，形成教育的超前思维。 井底之蛙，看到的只是巴掌大的世界。走出去，才能真正感受世界之大、发展之快、教育之美。丰富多彩的异场交流，让大家眼界大开。思路大开，其理念和策略也就有了高度和厚度。当然，所有这些交流活动，回来以后，都必须进行专场汇报活动，以扩大其受益面。 路径九：团队建设，注重延伸与拓展 “一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。”为了让名师工作室发挥带动作用，也为了让名师培养有一个团队的支撑，要求工作室每一个成员以“工作坊”的名义建好自己的团队。工作室有什么活动，成员都要参加。平时，“工作坊”本身也开展丰富多彩的活动。让团队成员在更大的舞台上有展示良机。 路径十：支教帮扶，注重辐射和影响 名师工作室的活动绝不止工作室本身，而是在他们成长的同时，更好地发挥其辐射影响作用，带动面上更多的老师一起成长，所以名师工作室一项重要的活动是支教帮扶，培养他们的奉献精神，又感动一线的广大教师，让名师工作室的工作“接地气”。 支教帮扶的形式：一是送教到乡镇。二是城乡教师手拉手。选择几所乡镇学校的弱势学科，由几位农村教师自己执教，工作室成员逐一点评，并示范上课。然后大家坐下来研讨。这种活动，对一线老师帮助很大。三是工作室成员联系蹲点学校。把相对薄弱的学校分配给工作室相关成员，他们定期去听课、调研，协助学校教师优化课堂教学，提高办学实效。四是外出支教。五是挂职锻炼。包括本地的，也包括外地的。
路径十一：论文写作，适时总结和提炼 著名学者肖川说：“造就教师书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了。写作是最能体现一个人综合素质的。”优秀教师的成长与发展离不开读书、实践，同时离不开教育科研论文写作。鲍尔吉·原野说：“写作，让人活两辈子。”葡萄牙作家佩索阿说“写下便是水恒。”罗素在《教师的作用》中指出：“真正具有教师气质的人更希望在自己的著作中长存，而非依自己的躯体。精神上的独立感对于教师履行职业至关重要，因为他的职能在于传授知识、培植理性，以形成公众舆论。”一是把写作当作生活的有机组成。老师是先生，先生就得有自己的思想、见地思想、见地怎么表达？把它写出来。写论文，写专著，写其他作品，如语文老师写小说，物理老师搞发明专利。二是要善于联系、联想，寻找写作源。养成勤于思考勤于联系，勤于深化的习惯，有了想法马上就写下来，别人有好的思路、好的材料马上就借鉴过来。三是要把阅读和写作勾连起来。著名儿童文学家葛冰说：“不停地读，灵感就产生了。论文写作也是这样，读多了就会有思想。” 路径十二：建好博客，融入数据大环境 已经进入“互联网+”时代，目前近20亿部手机在全球使用，访问互联网人数增加，学生可以学到全球范围内的知识，可以和这个星球上的任何人建立联系并共同学习，老师的优势日渐减弱。所以有人断言，20年以后，一些学校会消失。我们要有危机意识，必须娴熟于现代教育技术，不断更新教学手段，适应现代教学要求，始终站在教育改革的潮头。名师工作室建设绝不能眼光狭隘，大数据时代一定要充分用信息时代优势，既充分利用网络资源优化自己，又把自己置于大数据之中，不断锻造，不断淬炼。每一个工作室主持人都必须建好自己的博客，并做好维护，及时更新，及时融入讨论甚至争论，在交流中丰满自己。 路径十三：全面展示.系统梳理和提升 经过一段时间的培养，或一个周期结束，要开展名师工作室的展示活动。活动一般由导师团和当地教育局联合主办，由名师工作室所在单位承办。各主持人和工作室相关成员，主要呈现“五个一”：一堂代表课，一份主题报告，一套展示资料，一次论证研讨活动，一份成果集。对组织者而言，做好四件事：活动材料汇编，参加对象的落实，专家的邀请和接待，后勤保障。展示是一次全面系统的总结，还是一次检阅，更是次深刻反思和全面提升。很多情况下，为了扩大展示活动的影响，有的名师工作室还借助于相关平台使展示活动更有广度和深度。展示以后，名师工作室将全面回顾和总结工作室的工作情况和运作态势，重新规划自己的发展。在更高层面、更多地自主开展活动促进团队成员共同成长。 路径十四：提炼主张，成名成家奠基础 名师工作室经过一段时间的发展，主持人的教育教学风格渐趋明显，教育教学的独特理念逐渐形成。以此为基础，导师团指导其梳理自己的理论和实践的积淀，形成自己的“教学主张”，为今后的业务发展进一步明晰方向为其成为教育专家，甚至名家大家奠定基础。提炼教学主张，要求做到五个基于：一是基于儿童，有效促进学生发展；二是基于学理，有科学理论作为支撑；三是基于学科，有浓烈的学科特点；四是基于运用，有很强的操作性；五是基于亲身，源于自己的教学实践。 上述主要活动路径，基本涵盖了当前名师工作室的工作、活动内容。当然，各工作室必须结合实际，大胆探索创新，走出一条属于自己的特色之路，以期在专业成长上走得更好更远。 |
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