【原】新一年开始了，来玩“得数2024”的数学游戏（适合2-6年级，教学实操）

【题记】

新年到来喜气扬，教学相长意悠长。

数学知识深奥妙，思维游戏趣味强。

二〇二四共挑战，四则运算帮大忙。

新的一年新起点，探索成长谱新章。

一、游戏目标

本教学游戏配合“四则运算”。

通过本游戏能够帮助学生巩固所学知识，使学生理解四则运算的概念，并掌握基本的四则运算规则；

培养学生运用四则运算解决实际问题的能力，增强他们的数学应用意识；培养学生的逻辑思维和创造性思维，提高他们的数学思维能力；

培养学生学习数学的兴趣和自信心，使他们能够积极主动地参与到数学学习中来，增强学生数学学习的信心。

二、游戏准备

老师（家长）：教学小黑板、粉笔、白板或教学PPT等。

学生：计算草稿纸、计算器（中高年级，用于计算大数或验证是否正确）

三、教学方法

1.激活学生的前知：通过简单的数学问题提问，了解学生对四则运算的认知程度。

2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种教学方法，帮助学生理解四则运算的概念和规则。通过小组讨论，让学生尝试运用四则运算解决实际问题，提高他们的数学应用能力和思维能力。

3.学生活动：组织学生进行小组讨论，让他们尝试运用四则运算解决实际问题，提高他们的数学应用能力和思维能力。

特别重要的，我们不同年级的孩子，可以有不同的思维能级呢，老师们一定要因材施教，根据孩子的年龄特点，教给不同年级的学生不同的2024哟！

四、游戏不断进阶

1.只用加减，挑战2024（适合2年级）

师： 同学们，新的一年开始了，今天我们要玩一个有趣的思维游戏，跟2024有关。目标是使用1-9这九个数字，通过加、减、乘、除四则运算，得到2024这个数。每个数字只能用一次，你们觉得可能吗？

生1：我觉得应该可以，但可能需要很多尝试。

师： 很好，尝试是解决问题的关键。让我们从简单的题目开始。如果只用加、减来进行，可不可以做到呢？比如：12XX-X+X+XXX=2024，你能把这里的X想出来分别是几呢？

生2：我刚刚试了一下，算出来一个1923！

师：很好，比较接近了。同学们，我们就是要这样多试多练，总能试出来的。但我们要的是2024。看来我们的运算顺序出了点问题。还有没有其他的答案呢？

生3：老师，我得到了2024！正确的答案是1234+5-6-789=2024。

师： 非常棒！你已经成功找到了使用四则运算通往2024的第一种方法。

2.利用乘、加减，挑战2024（适合中年级）

师：那么，除了加法和减法，我们是否可以通过乘法来得到同样的答案呢？

生4：我尝试了9+8×7+654×3-2-1，结果是2024！

师： 非常好！这是第二种方法。现在，我们尝试更复杂的组合。比如两位数乘法？

生5：我尝试了12×34×5-6+7-8-9，结果是2024！

师： 非常棒！这是第三种方法。还有其他组合吗？

生6：我尝试了9×8+7+6×54×3×2+1，结果也是2024！

师： 很好，这是第四种方法。看来我们已经找到了几种通往2024的路径。

3.运用平方或立方，挑战2024（适合高年级）

师：如果加上平方或立方，我们能否得到2024呢？

生7：我尝试了98+7+6×5×4³-2+1，结果是2024！

师： 这是第五种方法。同学们，你们真的很棒！

师：同学们，你能说说，这样尝试，对我们的数学学习有什么用处吗？

生8：通过不断的尝试和思考，我们成功地找到了通往2024的多种路径。

生9：这个思维游戏不仅锻炼了我们的四则计算能力，还培养了我们的坚持能力。

生：10：培养了我们的数学推理能力。

生11：这个游戏，让我记住2024里面还有这样的学问，我想我们一定会有一个更好的2024！

师：同学们都说得很好！现在，我们把你们探索出来的答案，一起摆一摆，然后，就成了一个美丽的图案呢？（如下图）

五、教后反思

在新年的前几天，我与学生们共同度过了难忘的数学探索时光。这次的教学活动，不仅是对数学知识的一次深入探讨，更是对新年新气象的一次美好寓意。

新年的到来，往往寓意着新的开始和新的希望。在教学过程中，我尽量将这种新年的喜庆和起始之意融入其中，与四则运算的教学相结合，希望给学生们带来一种新鲜和启发性的学习体验。

首先，我通过简单的数学问题激活学生的前知，让他们分享对四则运算的认知。这不仅是一个知识回顾的过程，也是为了让学生们感受到新年新知识的开启。

在讲解四则运算的过程中，我不仅仅是传授知识，更是希望传递给学生们一种数学思维的魅力。我采用了讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种教学方法，旨在帮助学生建立四则运算的规则概念，并提高他们的数学应用能力和思维能力。我希望学生能感受到，数学不仅仅是一堆数字和公式，它更是一种解决问题的工具和思维方式。

游戏环节的设计也是为了与新年的氛围相呼应。从只用加减挑战2024，到利用乘法、加减再挑战，再到运用平方或立方的挑战，这不仅是对学生数学能力的考验，也是对他们新年新目标的寓言。在这个过程中，学生们积极参与，通过不断的尝试和思考，成功找到了通往2024的多种路径。这不仅锻炼了他们的计算能力，也培养了他们的坚持能力和数学推理能力。

此外，我还特别注重将新年元素融入教学中。例如，在小组讨论环节，我鼓励学生分享他们在新年里的新计划和新目标，与四则运算的挑战相结合，让学生感受到新年新气象的意义。同时，在游戏环节的设计中，我也融入了新年元素，如“2024”这个数字本身就寓意着新的一年的开始，而通过四则运算找到通往2024的路径，也象征着学生们在新的一年里不断探索和成长的过程。

回顾整个教学过程，我深感教学不仅仅是知识的传授，更是情感和意义的传递。在新年来临之际，通过这样的教学活动，我希望能给学生们带来一种新的启示：新的一年不仅是一个新的开始，更是一个新的探索和成长的过程。同时，也希望他们在未来的学习中能更加积极、勇敢地面对挑战，不断探索新的知识和领域。

未来，我会继续探索更多有趣和有意义的教学方式，将知识与情感更好地融合在一起，为学生们提供一个更加丰富和多彩的学习体验。

这真是——

新年到来喜气扬，教学相长意悠长。

数学知识深奥妙，思维游戏趣味强。

二〇二四共挑战，四则运算帮大忙。

新的一年新起点，探索成长谱新章。