新高考背景下文学类双文本阅读的探索与实践

文/韩延明（陕西省西安市育才中学）

本文发表于《广东教育》2023年第12期

编者的话：

“不拘形式、群文阅读”的新高考理念（双文本阅读）

近几年全国高考，文学类文本阅读开始了“非连续性文本”的命题尝试，文本组合呈现出多样化的趋势。但是不论是哪种文本组合，其选文和命题均透露出统编版单元课文群文阅读的理念，关联思维和比较思维是师生必须重视的，因为这样有利于从广度和深度上考查考生文学鉴赏的学科素养。

1．小说或散文(文本一)＋短评(文本二)

文本一：小说或散文	文本二：短评
该文本为主要阅读内容，篇幅较长，情节或内容相对完整，能够体现作者的写作风格，是命题的主要对象。	该文本为自评或他评，阐述、评论文本一作者的写作风格或创作思想等，篇幅较短，是命题的次要对象。

2．小说(散文)＋小说(散文)

文本一：小说或散文	文本二：散文或小说
该文本为主要文本，篇幅较长，情节或内容相对完整，与常规考查的小说或散文作品无异。	该文本为次要文本，篇幅较短，情节或内容是片段式节选，与文本一在主题、作者、时代背景、人物等方面具有某种相同点。

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