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听赏训练,指在作文教学中，给学生提供范例，让学生倾听、欣赏。听改训练，指教师或学生读一篇需要修改的作文，其他同学听，听后指出毛病或提出修改意见。听评训练，指听同学的作文，听后对这篇作文作出评价。听说训练，指让同学听广播新闻或故事，然后根据所听的内容谈谈或写写自己的感想，使学生的倾听能力得到综合运用。在过去的一年多时间里，“导图说”课型解决统编教材单元习作的课题研究，虽然没有实现更多一类文学生的目标，但是，在习作过程中，学生借助导图，实现了听赏、听改、听评、听说的写作倾听训练。该课型的课堂上，学生的写作过程中，先借助导图分享自己怎么写，包含整体构思与局部写作思路，还能借助导图分析教材是怎么写的，学生在可视化的工具上，实现了倾听教材是的声音，这样的倾听，更符合于中年级形象思维向抽象思维过度的孩子。学生还借助导图工具，在同伴之间进行修改的建议提出、写作思路在创作、具体内容的评价、说清楚与建议他人说清楚的倾听交互，这样的习作倾听与传统听教师教如何写作有大不同，“导图说”课型给了学生更多习作个性化的空间。“导图说”课型，没有解决统编教材单元习作的传统问题，但是解决了习作过程中，学生的写作自信问题。所有参与“导图说”的孩子，在课堂上敢于借助导图分享写作思路、肯于倾听并交流同伴的写作经验、乐于倾听并接纳同伴的写作建议，所建立的核心素养是传统习作课堂以结果为目标所不同的。 
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