吴庆丰 初中美术课妙用情境教学法培养学生兴趣与能力的思考

知网《中小学教育》23年12月2期

初中美术课妙用情境教学法培养学生兴趣与能力的思考

     湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校      吴庆丰      邮编：444329 

     摘　要：随着教育技术的迅速提高和教育改革的深入, 新的教育理念不断涌现, 各种新颖的教学方法也不断被探索、实践和推广。情境教学法就是这几年深受教师青睐并广泛运用在课堂教学实践中的新的教学方法之一。要想在初中美术课堂上正确、有效地实施情境教学并不是一件容易的事情，而情境教学法是一种极为有效的教学方法。在不同教师的眼中，情境教学法在初中美术课堂中的运用是千差万别的。但是只要可以激发学生的美术学习兴趣，提高美术课堂教学质量，我们认为这样的情境教学是有效的。身为一名初中美术教师，我们要不断地对我们的教学实践进行反思与总结，争取研究出更多适合学生以及能被学生所接受的教学方法，多角度培养学生的学习兴趣与学习能力。

　　   关键词：初中美术　情境教学　创新设计    兴趣与能力    新课改理念

　　传统的美术教学结构单一，教学体系封闭，束缚了学生的个性发展，压抑了学生才能的施展。新课改要求充分发挥美术学科的前卫性，关注学生个性的自由挥洒，把知觉性、开放性、创造性自然地融为一体，加强对自主探究、体验与合作学习方式的研究，推进信息技术支持下的协同教学。因此，依据新课程改革纲要和学科课程标准，在现行的美术教学中，老师必须树立以学生发展为本的思想，充分运用情境教学法提高学生的动脑、动手能力，培养学生的审美能力、实践能力和创新精神，采取多形式、多层次的情境设计艺术，从欣赏、感悟、实践等方面，培养学生的学习兴趣和学习能力。

       一、转变观念，培养学生的创造力

        基础教育课程改革首先强调转变教育观念。传统的教学比较习惯于以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心组织教学，在一定程度上脱离了学生的生活经验，忽视了学生的发展需求。美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。美术教师应该率先清醒地认识到：创新是一个头脑中最机敏的机能，也是最容易受到压抑的机能。每一堂美术课，不论是欣赏课还是创作课，都要营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，因为这是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件。教师要充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性想象，根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的工具材料，发挥全部技能，去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象。树立以学生发展为中心、培养学生的创造力应该成为美术教学的重要教学思想。
        二、创设情境，激发学生的学习兴趣
        作为美术教师，首先应该加强自身的美学修养，重视对学生审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生创设一个美的学习环镜。如，在教授“纸版画制作”中，我预先用两节课时间教学生学会了剪纸，在栩栩如生的剪纸图案中让学生接受美的感染。在美的环境中，学生禁不住提出疑问：“可不可以把如此美丽的图案印下来呢？”学生的奇思异想激发了他们的创作兴趣，在教师引导下，学生自己动手创造出了风格各异的作品。

　　 三、自我体验情境，激发参与意识 

        苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。而在十几岁孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。这就需要教师围绕学生这一基本需要，为他们多提供参与活动的机会。在美术工艺课程里，我总是鼓励学生亲自动手，通过对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具的性能及有关的美术技能技巧。我从来不要求学生仿照范画样本制作，用什么形式，先做什么，再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行实验，让学生自己去发现和理解；原来，工具材料有这样的性能特性，步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。学生有创新的地方，我会及时鼓励，展示他们的作品。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意让每位学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还组织学生多写生，多观察，多总结，感受大自然的美，了解大自然事物的形态特征。在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且更准确。这样学生处于宽松、自由的学习环境中，情绪愉快，观察灵敏，思维活跃，能通过作品较完整地表现自己的思想和情感，不仅提高了学生学习美术的兴趣，使其积极主动地参与活动，而且有利于学生的创造意识的发展。 
        四、形象的感受，诱发创造灵感
　　捷克教育学家夸美纽斯说过：“知识的开端必须永远来自于感官。”美是视觉艺术，我们要想让学生轻松快捷地获取知识，最好的方法是利用直观教学原理，除了利用实物，资料等方式展示，更多地运用立体的、动态的、连续的、全面的表现方法反映美术教学过程，而现代多媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，可以达到优化教学过程。教师在课前运用计算机把课件做好，上课时只须将学生带到多媒体教室。电脑展开的画面色彩丰富，有动画效果，有故事情节，有优美的音乐，学生的感官被充分调动起来。或惊讶，或提问，或疑惑，课堂气氛活跃，如我制作的《脸谱》《卡通画》《千变万化的线》等课件，在运用中使学生全方位感受到什么是“美”，使美术教育真正做到寓教于美，美中育人。美术教育以形象为手段，基础是学生对美的发现，目的是让学生最大限度的释放生命灵感。　　①感受美的对象。在色彩缤纷的事物中，初步感受美。我们来到田野，初升的太阳、绚丽的晚霞、热闹的街市……大自然牵动着每个人的心，为美术教育提供了极好的营养品。美育在发展儿童艺术心灵的同时，也发展着他们的创造力。②接受美的世界。美育在美术教育中的地位必然是贯彻始终的，以自由为本性的审美活动，可以充分保护学生的创造性表现。其在形式上的启发也是在孩子们对美的感受不断提升的过程中实现的。桃红柳绿，青山绿水，蓝天白云……蕴积在其中的点线面，色彩，韵律与节奏――被孩子们发现、体味、领悟，创造力在这里植根。③享受美的世界。随着审美进程的推移，学生对美的感受一点点弥漫，一步步升腾。教师与学生共同探讨和研究中，也不断地丰富着“同学”的体验，美术教育渐进佳境。 
        五、运用多媒体教学，再现情境
　　在美术教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。运用多媒体教学再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。美术教材的重点、难点部分，教师可借助多媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：我在教学《撕贴面具》这一课，则通过多媒体动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习《撕贴面具》及绘制过程。”并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。　　因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合多媒体媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。

　　总之，我们美术教师应顺应当前美术教学的改革，多方面思考，挖掘艺术，创造和表现艺术，为二十一世纪的人类文明发展作出积极的贡献。美育的重点是人的全面发展和整体素质的全面提高，并且力争人的全面的最优化发展。所以，作为美术教师的我们，应采取灵活多样的教学手段，真正通过美术教育培养学生的审美能力、感悟能力和实践创造力，以利于学生积极灵活地适应二十一世纪的社会变化，使学生在未来社会中学会生存。初中美术教育的最终目的是为学生形成审美态度、审美意识打下基础，并且制约着学生对于客观对象的审美意识行为，因此，我们要充分利用初中美术课堂，改进教学方法，多角度培养学生的学习兴趣与能力。 

         参考文献：

        [1]张蔚霞.在观察中发现美,在体验中创造美——谈初中美术设计课中创新能力的培养[J].文教资料,2011(32):98-99.
        [2]李然.体验设计乐趣 增强环保意识——在初中美术情境设计课中渗透绿色设计理念的教学探究[J].艺术与设计(理论),2010,2(11):185-186.
        [3]姜月琴.初中美术情境设计教学中创造性思维的培养[J].科技信息,2010(30):328.