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身处教育行业，面对这个灵魂拷问：教育的本质是什么？ 不知从何说起…… 看完怀特海的《教育的本质》仿佛找到了答案。 怀特海认为，教育的目的是激发学生的自我发展之路，反对灌输生硬的知识和没有火花的思想。 原来教育的本质是激发，激发学生学习的热情。 德国哲学家雅思比尔斯说过：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。” 原来教育的本质是唤醒，唤醒学生心灵深处的天赋潜能和内在动力。 如何激发？如何唤醒？ 必须在此时此刻激发，必须在此时此刻唤醒，这是教育的难点。 作为一名数学教师，我很关心数学教育的目的是什么？ 在书中也找到了答案。 怀特海认为，数学教育的根本目的是为了让学生学习抽象的思维方式，懂得理论的实际应用，掌握方法的恰当使用。 而不是罗列各种各样的数学公理，强迫学生死记硬背，应付毫无意义的考试。 然而，当今的数学教学依然存在很多问题。 比如： 1.教学进度太快，不关注学生的心理特征，不遵循学生的认知规律。 2.不少教师为了重点中学升学率，很少顾及中游学生，更放弃大量的学困生，只讲难题，只为尖子生服务。 3.课堂上不关注学生的思维过程和思维的深刻性，提问质量很差，浮于表面，不深入。 4.不重视教材，不研究教材，不重视概念教学。 我应该怎么做？哪些地方是需要时刻提醒自己的？ 将教学内容讲透，让学生深刻了解知识的力量、知识的美丽以及知识的结构，能用学习的知识来了解生活的方方方面。 让学生明白那些来自过去的知识，唯一的用途就是帮助我们理解当下。 让学生明白数学是美丽动人的。试想一下，三角形内角和都是180°，这是一件多么不可思议又令人惊奇的事情。直径所对的圆周角都是直角，这是一件多么美妙的事情。 让学生了解知识结构，对知识之间的关系有整体上的认识。 少问学生这个题“怎么做的？”，多问学生这个题“怎么想的？”。 尊重学生认知规律，课堂上各类学生都要顾及到，尤其是多向中等生和学困生倾斜，把回答问题的机会留给他们，关注他们的思维过程。 |
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