高水平出题，将大气基础知识考出深度

在高中地理的学习过程中，由于长时间做题，同学们的侧重点会在一些所谓逻辑上复杂的知识点上，或者知识体量较为庞大的知识点上， 比如大气相关的内容，很多同学重点在复习气压带风带对气候的影响，等压线图与天气系统的判读， 反而忽视了最基础的概念。 以浙江省2024年1月高考卷为例进行讲解，希望能够引起大家的重视，并对学科知识有更深层次的理解。

海—气间通过潜热（海水蒸发吸收的热量或水汽凝结释放的热量）、长波辐射等方式进行热量交换，并通过大气环流和大洋环流调节不同纬度间的水热状况。下图为北半球夏季大气潜热释放对局地气温变化的贡献。完成下面小题。

24. 关于大气潜热释放的纬度差异及其主要原因的说法，正确的是（ C  ）

A. 0°～10°潜热释放高度较高，气流辐散上升强烈

B. 30°～40°潜热释放数量较少，信风干燥抑制蒸发

C.50°～60°潜热释放高度较低，锋面气旋抬升受限

D. 80°～90°潜热释放数量最少，极地东风摆动较小

1、地表热量传递有哪些方式？

辐射、传导、潜热（对流），最主要的是辐射，所以高中地理教学中讲到大气受热过程主要讲的就是辐射这一方式。 一般情况下物体温度越高，放出的辐射越强，且以短波辐射为主，所以太阳辐射是短波辐射，相较于太阳，地表温度较低，所以放出的辐射是长波辐射，大气辐射也是长波辐射。 

所谓传导指的是两物体接触导致的能量传递，潜热定义不再赘述，题目中已提到，其实就是水的相态变化引起的能量迁移。在海气相互作用和水循环等知识中，我们经常说，海水蒸发实现了物质和能量迁移，其实指的就是水从水圈进入到大气圈，并把能量从海水中迁移到空气中。

恰巧这道题考察的就是容易被大家忽略的潜热这一热量传递方式， 但其实我们对它并不陌生，无论是对流雨还是空气受热膨胀上升近地面形成低压，其本质上来讲都是对流，都伴随着潜热输送。

2、对流层厚度？

地球的对流层是最接近地球表面的一层大气，集中了约75%的大气的质量和90%以上的水汽质量。对流层由于受到地面森林、湖泊、草原、海滩、山岭等不同地形的影响，受日光照射而引起的气温的变化，因而造成垂直方向和水平方向的风，即空气发生大量的对流现象，故称为对流层，教材中所说热力环流即是以此为背景。

其下界与地面相接，上界高度随地理纬度和季节而变化，它的高度因纬度而不同，在低纬度地区平均高度为17~18千米，在中纬度地区平均为10~12千米，极地平均为8~9千米。注意，平均值不等于最大最小值。

例如：我国北京地区，对流层的高度约为11千米，广州地区对流层的高度增加到约16千米，而在东北地区则下降到10千米。并且夏季高于冬季。甚至同一地区同一天，对流层的高度也会随早、中、晚的变化而变化。

如果我们仔细看本题当中，气温变化0℃的那条曲线在不同纬度的分布高度，就会发现他和对流层的高度非常吻合。 很多同学在学习过程中可能没有听说过潜热，读题之后对这个概念也比较陌生，但如果基础知识比较扎实，知道对流层的厚度，对这一知识足够敏感，就让我们能够联想到这道题在考察纬度对对流层厚度的影响，纬度低，对流层厚，题中0℃线分布高。 

同学们经常讲做题没有思路，找不到切入点，实际上反映出来的是对基础知识理解不深，熟练程度欠缺的现状。如果对一个地理现象原理理解非常透彻，即使老师不讲做题思路，通过自己的分析推理，也能够把题目做对。思路并不是天生形成的，而是根据事物本身的逻辑产生的，如果在学习过程中一味追求做题思路的学习，其实是本末倒置。

3、温带气旋、热带气旋在本题框架下主要的差别是什么？

在高中地理教材中会介绍热带气旋和温带气旋， 同时还会告诉大家，从气压的角度看，气旋对应低压， 空气由四周向低压中心辐合上升， 这是二者的共性， 差别在于热带气旋形成于低纬度地区，热量充足，在垂直方向上分布范围效果，而温带气旋所处的纬度限制了其垂直方向上的分布高度。 

热带气旋的典型代表就是台风，台风在形成之初往往只是一个热带低压，逐渐加强为热带风暴，进而是台风，登陆后按上述顺序逆向减弱消失。在美国，台风又被称为飓风，在我国香港，台风又被称为风球。 温带气旋往往和锋面伴生，所以课本上讲这一问题时直接说的是锋面气旋。

许多同学不理解辐合上升的意思，我们从辐字的释义来看：车轮中连接车毂和轮圈的条状物，呈放射状分布。

古文中常见天下之辐辏，商贾辐辏等说法，意思是核心、聚集地。

辐合就是四周向中心运动，低压中间气压低四周气压高，空气辐合，而后上升冷却，因此低压多雨，反之，高压辐散，少雨。

4、气压带风带分布与季节性移动。

气压带风带的形成其实是理想状态下的一种结果，所以我们在教学过程中有必要告诉学生，气压带风带并不是严格的按照书上所绘制的分布范围分布的，在有些区域分布范围会广一些，有些区域分布范围会小一些。

学生只有知道上述内容，才能更好地理解，为什么季风环流会产生，为什么气压带风带会断裂，为什么夏季影响我国降水的主要是西太平洋副热带高压（简称西太副高）。

一般来说，气压带分布范围，大约为10个纬度范围，风带大约为20个纬度范围，气压带风带会随着太阳直射点的回归运动而移动，夏季向北移，冬季向南移，移动的幅度大约是5到10个纬度。 这就决定了，有些其他的风带能够影响的范围是有限的，比如信风带不会跑到两极地区。

按照高中地理对地中海气候的介绍，夏季，30°N到40°N的大陆西岸受副热带高气压带控制，形成炎热干燥的气候特征，由此我们知道这个纬度带在夏季，即使受气压带带风带北移的影响，也不会出现信风，当然局部区域可能信风带影响范围会大一些，但这不意味着受信风控制蒸发会减弱，因为信风是干燥的。 

5、影响蒸发的因素。

很多同学养成了不好的做题习惯，看到一句话，只要觉得动词和宾语之间逻辑正确就可以了，完全不顾主语的情况，不考虑整句话的逻辑是否正确，或者说是否符合客观事实。抑制蒸发（蒸发弱）→30°～40°潜热释放数量较少（潜热少），原因竟然是信风干燥？干燥所以蒸发弱？逻辑上怎么也说不通。这其实也是出题老师设置的陷阱，偶尔我们会感慨，了解学生的还是老师。

再回到之前所说的话题，很多同学对地理现象的影响因素理解不够全面。比如说影响蒸发能力的因素，如果在小学阶段，我们可以说只考虑温度， 但作为高中生，必须还要考虑风速、空气的相对湿度等因素带来的影响。举例说明： 6月份当我国长江中下游平原出现梅雨天气时，温度较高，空气湿度也较大，如果在阳台上晾晒衣服，很难变干，这是由于空气湿度大，抑制了蒸发。 所以说，如果空气干燥，理论上讲蒸发应该是加强的。

6、极地东风摆动对潜热释的影响。

由于笔者本硕阶段并不是研究大气相关方向，对这一问题的理解较为粗浅，下面将观点放出来和大家讨论。摆动少意味着持续受风带影响，极地东风也较为干燥，这样就会加强蒸发，进一步加强潜热输送，不知这样理解是否准确。

通过上面六个问题的阐述，我们就会发现这道题考察的知识点非常基础， 能够把基础知识考察的恰到好处的深入，又有一定难度，我觉得是一道难得的好题目。没有过度脱离高中教学，也不会让同学们有一种学了知识点考试不考的不好感受。

同时题目当中出现的错误，更多是逻辑上的错误或者客观事实上的错误，所以在复习过程中，大家还是应当重视基础知识的学习，在做题过程中要 细心。