落实好“教学常规”就是最大的“以生为本”——王红顺的《教师教学质量不理想的病因诊断及对策》之二

研精覃思，力学不倦。假期是难得的充电学习时间。利用网络学习了王红顺校长的《教师教学质量不理想的病因诊断及对策》 王红顺老师是中学高级教师，河南省首届十大教育新闻人物，中国教师报特聘课改专家，出任多个区域、民办学校发展顾问，现任郑州晨钟教育科学研究所所长。学术研究领域:学校管理、课堂改革、学校文化。著有《学校管理的N个创意》、《学校管理创意策划60例》等。

王红顺校长从搞好教学十条建议、成绩不理想的病因诊断、提升主课教学质量的四个一工程、上好常态课的22个技巧、保证学生能听懂、学会的22条教学策略等方面入手，引用了大量的事例和亲历的实践经验，教给老师们许多实用性、操作性很强的教学方法。下面是第一部分搞好教学十条建议一些笔记和心得：

                   搞好教学十条建议

1、先能管住课堂纪律，再谈教学方法，即管班技巧比上课技巧重要。

2、先解决学生想学问题，再教他怎么学，即解决学生想学比一味指导会学重要。

3、对课堂规则、作业要求做不到不要说，说到就要执行到位，否则会失去威信，即认真严格执行规则，言行一致。

4、教学成绩，三份在讲（课堂），七份在练习、考试，即某种程度上出不出成绩，关键取决于对练与考重视程度。

5、只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练教学效果依次递增，即讲的题、练的题都要精选(双精选)。

6、低段快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；高段用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍，即有时慢就是快；变换重复比同一种方法重复效果好。

7、备好课的优秀教师一节正课就能给学生讲清楚，而备课不充分的教师，需要多节课甚至练习、考试去强化矫正、巩固，即备课上用功夫比匆忙多上课要重要。

8、把握住自习课上教师讲题与让学生独立钻研练习时间分配的度，若讲的多，练的少，班级平均分可以，不出尖；若学生练的多，讲的过少，出尖，但会造成两极分化，平均分上不去，即教师课堂与自习讲与练度把握非常重要。

9、学生尤其是小学生听课、发言、阅读、记笔记的童子功不过关，会成为差生，即听课、学习童子功培养非常重要。

10、学生偏科的主要原因多数是不喜欢任课教师，即先改变师生关系，才能改变学生成绩，关系没改变，补课白搭！

落实好“课堂教学常规”就是最大的“以生为本”。 一个好教师课前多折磨自己，课上就会少折腾学生。教学有效性，首先要尊重学生的水平状态，站在学生角度思考才能久远。教学设计要钩学生的眼睛、钩心、钩魂。平时有目的的输入，课上才能有价值的输出。

在教学中要注重两条线，知识的明线，思想方法的暗线，特别是思想方法，它是一个教师综合素养的体现，要渗透在教学的过程中。评价激励创新，让探究活动的过程，成为培养学生思维的主战场。正如，建议4.5.6.7.8强调的备课上用功夫比匆忙多上课要重要；从学生实际出发，教学有时慢就是快，变换重复比同一种方法重复效果好；某种程度上出不出成绩，关键取决于对练与考重视程度；课堂与自习讲与练度把握非常重要。

 教学难点源于学生认知，通常是指学生不易理解或不易掌握的学习内容，是根据学生的实际水平来确定。教学重点源于知识本身，是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是该学科的思想或特色的集中体现，我们将在对教材进行分析的基础上确定的最基本、最核心的教学内容称为教学重点，一般是由课程标准确定的。素养时代，从“教”教材到“用”教材教，更要按课标要求教；变教学目标为学养目标，变重设计目标为重达成目标。从重视高行为活动设计，关注高行为活动水平，到重在高认知行为水平达成设计。善于对学生特点、教学内容、教学方法的研究是具有研究能力教师的特质。

一是强调对教学方法的研究。不同的学习内容应该采用不同的方法来组织教学，才能够受到较好的效果。教师应该了解并掌握多种教学方法，包括传统的讲授法、讨论法、案例法、实验法等。同时，也要关注一些新兴的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等。

其次，教学方法的有效性不仅依赖于理论，更依赖于实践。教师应该在实际教学中尝试不同的教学方法，并根据学生的学习效果进行反思和调整。特别留意知识之间的逻辑关系，学生的认知规律学科的教学特点，并将这三者结合以设计教学的流程，促进学生在学生在学习过程中高阶思维的形成，让学生获得探索知识的极大快乐。

二是注重对教学内容的研究。善于研究的教师不仅关注教学方法，也重视对教学内容的研究。教学内容是教学活动的核心，直接影响到学生知识的获取和能力的培养。教师应深入理解学科知识，对所教授的学科有深入的理解，掌握学科的基本概念、理论和实践。这有助于教师选择合适的教学内容，并为学生提供准确、深入的学习材料。同时，要结合课标，研读教材，教材是教学内容的重要载体。教师应深入研究教材，理解教材的结构、内容和编排方式，以便更好地利用教材进行教学。随着知识的发展和技术的进步，教学内容也需要不断更新和优化。教师应关注学科的最新动态，将最新的研究成果和实践经验融入教学内容中。

三是重视对学生特点的研究。学习是学生自己的事情，要善于调动学生自主学习的热情。 具有研究能力的教师会发现，研究学生的认知规律，用科学的方式来施教，会达到事半功倍的效果。相关的研究表明，人从五种感官获得的信息，有95%都被大脑的自我系统屏蔽掉了，只有5%的信息才能被感知，并推动到认知系统，引发学习的动机。什么情况下教室里传递的学习信息容易被学生感知到呢？就是在师生关系和谐、同学之间互相关爱、整个课堂营造出一种安全无忧的氛围， 大家身心愉悦的学习时候。而这样的环境和关系，就是建立在教师对学生的了解、学生对教师信任的基础上的。因此，用心理学、教育学知识来看待学生的学习实际，教师的专业能力会得到极大提升。